云端課堂的5面鏡子和20個真相

魏忠

一場突如其來的疫情，使得教育和學習形態(tài)發(fā)生了巨大的質變，這幾個月的鏡子照出了疫情期間學校和教育者的個體真相。

1.百年樹人與高效課堂的鏡子

（1）素質教育與選拔教育的真相：云端教育期間只上主課，取消或者推遲實驗教學，是否對得起內心的拷問？（2）人格教育與考試教育的真相：災難來臨是人格教育最好的時間，這次疫情期間思想品德教育和科學素養(yǎng)教育花了多大精力？（3）實踐教育與書本教育的真相：幾乎所有的學校都取消或者延后了實驗課程，傳說中的虛擬仿真、游戲學習呢？（4）碎片化與深度學習的真相：是把所有要求的古詩詞全部增加體量或者提前完成，還是抓住難得的機遇把李白的詩歌主體性地研究一下？“壓力大”不是原因，浮躁才是鏡中實景。

2.口號教育與工作效率的鏡子

（1）行政導向與服務師生的真相：師生都在家，需要讓教師為了考核而填更多的表、為了檢查而登錄不用的平臺？（2）得到重視的和并不重視的真相：師生都在家了，沒事干的部門不是沒有價值，但應確認的是，不是教育的主業(yè)。（3）沒事干的部門和沒事干的人的真相：無論學校還是教育主管部門，平時所謂很重要的教育部門，一下子沒有聲音了，是否有價值是否需合并？（4）數(shù)據(jù)治校與長官意志的真相：現(xiàn)實校園為了安全不允許上公網(wǎng)，而疫情讓一切變了。原本管理就是管信息，師生全在網(wǎng)上了，如何管數(shù)據(jù)和信息？

3.師生關系的鏡子

（1）課程與課件的真相：課程是一系列知識、技能、體驗以及內在的資源、活動、評價的系統(tǒng)性的設計和深度的實踐活動，強調課件還是關注改善課程是試金石。（2）對待學問與研究的真相：系統(tǒng)化的課程平臺布置好后，教師是否有能力面對學生的真實問題給予針對性的意見和指導？（3）尊重個體的真相：翻轉課堂課上，在有限的時間內是否有真本事進行答疑和啟發(fā)，是區(qū)別學習與教育的真問題。（4）良心教師與糨糊教師的真相：當線上教育變成必選項時，更多的是信息素養(yǎng)和責任心。

4.信息素養(yǎng)與校風學風的鏡子

（1）學業(yè)壓力和時間飽滿程度的真相：不用再用各種集體活動和流程來說明教育活動的規(guī)律，全面在家拷問真實的學業(yè)壓力和師生教與學的時間飽滿程度。（2）協(xié)同能力的真相：研究論文中的學生小組、學生個體、師生活動等名詞，如果在疫情期間比例完全失調，應考慮是否在偽教育學術上花費太多時間。（3）精細管理與粗糙治校的真相：數(shù)碼化的師生數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考評數(shù)據(jù)全部展現(xiàn)到云端，如果這幾個月教研、教務部門比平時閑得多，那么原來的忙是粗糙和“用忙掩蓋虛無”。（4）夸夸其談與專業(yè)人格的真相：如果一些所謂的名師沒討論過自己如何度過這幾個月的師生時間，那么有理由相信他們所談的教育從未從意識落實于指尖變成共同的數(shù)碼語言，真正的好教師好教研是通過專業(yè)的實踐精神知與行統(tǒng)一。

5.信息基礎設施的鏡子

（1）面子工程與民生工程的真相：師生需要的是教育，多少精力服務教育，多少精力服務行政，應該有判斷。（2）推卸責任與保駕護航的真相：對業(yè)務需求一切說不，是信息化部門近些年的常態(tài)，沒有理由相信學校的信息比銀行的還敏感重要。（3）內生動力與外在壓力的真相：業(yè)務領域驅動服務未來的教師并有飽滿的熱情，但這樣內生的動力太少，迫于評審和檢查的外在壓力不能讓教育進步。（4）主業(yè)與非主業(yè)的真相：信息化投入到底在節(jié)省所謂的管理，還是真正圍繞學科、學問、學習，基礎學習和數(shù)碼化收集才是教育主業(yè)的聚焦點。