大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)“個(gè)性化”教學(xué)模式研究

摘要：在大數(shù)據(jù)背景下，依據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，找出影響個(gè)性化教學(xué)的不利因素，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出大學(xué)英語(yǔ)課程的“個(gè)性化”實(shí)施方案，目的是使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠真正做到因材施教、尊重個(gè)性差異，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 個(gè)性化

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）06-0165-02

大學(xué)英語(yǔ)是高校的一門公共必修課，主要以英語(yǔ)為語(yǔ)言教學(xué)的工具和手段。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在兩個(gè)問題：第一，教學(xué)目標(biāo)不明確，主要停留在打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒有提出適時(shí)的方法和建議。第二，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念、語(yǔ)言能力、情感因素、學(xué)習(xí)目的和性格特點(diǎn)等個(gè)性化因素都是影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是目前英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出“各高校可以根據(jù)實(shí)際需要，自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。分級(jí)目標(biāo)的安排為課程設(shè)置的靈活性和開放性提供了空間，有利于實(shí)施滿足學(xué)校、院系和學(xué)生個(gè)性化需求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，大部分學(xué)校實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)，如采用分級(jí)教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了專門用途英語(yǔ)、跨文化交際英語(yǔ)等課程。但是由于目前大部分高校的英語(yǔ)課程都是大班教學(xué)，因此，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)、實(shí)施因材施教，便成為改革重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景為“個(gè)性化”的英語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)平臺(tái)和大量的數(shù)據(jù)資源。隨著技術(shù)與課程的融合，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、數(shù)據(jù)智慧、線上和線下混合的教學(xué)模式的出現(xiàn)，為高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。目前亟待解決的問題是，如何把這些資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)全面結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的差異性創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、國(guó)內(nèi)外研究綜述

在二十世紀(jì)六七十年代，美國(guó)教育家就提出了個(gè)性化教學(xué)。明尼蘇達(dá)大學(xué)語(yǔ)言高級(jí)研究中心的科恩把個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”為個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)提供了理論支撐。我國(guó)從20世紀(jì)末開始引進(jìn)個(gè)性化教學(xué)理念，所謂個(gè)性化教學(xué)就是要充分考慮教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生的個(gè)體風(fēng)格和個(gè)性特色，以學(xué)習(xí)者為主體，以個(gè)性化、差異化的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性地建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力和鍛造品格，幫助他們最終獲得自我實(shí)現(xiàn)（劉長(zhǎng)江，2008）。個(gè)性化與多元化教學(xué)的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面：第一，使用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體平臺(tái)等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)來(lái)解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)成效，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效果，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)（曹南，2017;劉曉涵2018;趙守夏2018;趙瑞2018;鄒強(qiáng)珍2015）。第二，從學(xué)校的管理、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)三個(gè)角度分析影響實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的不利因素，從而提出具體的個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)（謝競(jìng)賢，2018;徐夢(mèng)溪，朱琳，韓笑，2015;馬琴，2017;傅燎雁，2018）。第三，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的課堂實(shí)踐研究（南京航空航天大學(xué)，2007;北京理工大學(xué)，2004;南京大學(xué)2004;東南大學(xué)，2004）。

綜上所述，雖然學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但這是初步的，僅停留在個(gè)別高等院校。目前還存在不利的方面：學(xué)校的教學(xué)管理部門在時(shí)間與精力等方面對(duì)教師和學(xué)生的投入不足，沒有充分整合教育教學(xué)資源;在教學(xué)方法和管理機(jī)制等方面的創(chuàng)新也不夠;教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不完善、不科學(xué);有些學(xué)校過于依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)與專業(yè)脫節(jié);理論研究多于實(shí)證研究，定性與定量研究的意識(shí)較為薄弱，注重教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證研究更是少之又少。由此可見，目前大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的研究并沒有從整個(gè)學(xué)科體系的高度探究大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特征，沒有突顯本學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，深入系統(tǒng)的研究比較匱乏。

二、研究意義

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)起步較晚，還處于探索階段，目前，僅個(gè)別高等院校如南京航空航天大學(xué)、上海理工等優(yōu)秀大學(xué)在實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)還沒有普遍推行。本研究依據(jù)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)者需求理論和多元智能理論提出大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式，為大學(xué)英語(yǔ)課程個(gè)性化的實(shí)施與開展提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)，本研究有很大的實(shí)踐意義：第一，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐和改革提供教學(xué)范式，有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。第二，大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)和數(shù)據(jù)支持。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)課程的大班教學(xué)的情況，教師可通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)報(bào)告，從而分析出學(xué)生的需求，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的掌握情況，有利于教師設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

三、研究創(chuàng)新點(diǎn)

研究視角新穎：在大數(shù)據(jù)背景下，在相關(guān)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，運(yùn)用多元智力理論深層次探討大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的建構(gòu)問題。

研究觀點(diǎn)新穎：在理論分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、組織形式、管理和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生個(gè)性要求的教學(xué)實(shí)踐模式，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂的個(gè)性化教學(xué)提供了基本范式，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

研究方法新穎：不只是理論層面，還涉及操作層面的大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的建構(gòu)。豐富的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化的教學(xué)方法和組織方式，以及可行的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)模式具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)性。

四、推廣應(yīng)用價(jià)值

大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)“個(gè)性化”教學(xué)模式具有較強(qiáng)的推廣與應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

在理論價(jià)值層面，本研究在大數(shù)據(jù)背景下從不同的視角和方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行探討，從個(gè)性化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開深入的討論，為大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)提供了理論參考與依據(jù)，也為大學(xué)英語(yǔ)課程的個(gè)性化教學(xué)提供了一定的教學(xué)范式。

在實(shí)際應(yīng)用價(jià)值層面：第一，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)起步較晚，還處于初級(jí)階段，目前只在部分高校實(shí)踐應(yīng)用。本研究通過審視與分析目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利因素，如目標(biāo)一致，組織形式單一，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)等，致力于開展大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的研究，積極構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和改革提供實(shí)施的借鑒經(jīng)驗(yàn)。第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下開展大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，符合應(yīng)用型本科院校“市場(chǎng)為導(dǎo)向”“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，因此具有重要的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究擬解決以下三個(gè)關(guān)鍵問題：第一，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，本研究在大數(shù)據(jù)背景下準(zhǔn)確地分析與把握大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的含義與特點(diǎn);第二，在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模式;第三，提出具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)。

基于我校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用問卷調(diào)查的方式開展一定范圍的調(diào)查研究，了解目前學(xué)生的個(gè)性化需求，然后以多元智力理論、學(xué)習(xí)者需求理論、學(xué)習(xí)者風(fēng)格理論為核心，依據(jù)建構(gòu)主義理論分析目前大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)研究的必要性和可能性，最后通過梳理大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)研究的成果，設(shè)計(jì)出具有可操作的個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)。在大數(shù)據(jù)背景下，積極開展大學(xué)英語(yǔ)“個(gè)性化”教學(xué)，通過梳理和分析與本研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究資料，從整體上研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要性、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡(jiǎn)介]楊琨，山東青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文化。