在“藥德、藥規(guī)、藥技”人才培養(yǎng)體系下《醫(yī)學基礎(chǔ)實驗》課程“互聯(lián)網(wǎng)+虛實一體化”教學法的應(yīng)用

朱寧偉　李宏偉　姚曉敏

摘 要

為大力發(fā)展大健康產(chǎn)業(yè)，提高藥品質(zhì)量安全水平，國家相繼出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《“十三五”國家藥品安全規(guī)劃》等文件。為培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接的高質(zhì)量和高水平藥學類人才。在“藥德、藥規(guī)、藥技”人才培養(yǎng)體系下醫(yī)學基礎(chǔ)實驗課程虛實一體化教學法對教學有一定優(yōu)勢，有助于增強學生的醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)及其臨床思維能力。

關(guān)鍵詞

藥德、藥規(guī)、藥技;醫(yī)學基礎(chǔ)實驗;互聯(lián)網(wǎng)+;虛實一體化

中圖分類號： G434;R47-4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 62

為大力發(fā)展大健康產(chǎn)業(yè)，提高藥品質(zhì)量安全水平，國家相繼出臺了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《“十三五”國家藥品安全規(guī)劃》等文件。提升醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接的藥學類人才，是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量、高水平發(fā)展必須解決的重要問題。針對新時代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型藥學人才，學校將新時代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)要求凝練為“三藥”，即“厚藥德、明藥規(guī)、強藥技”。學校大力貫徹“厚藥德、明規(guī)范、強技能”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建“人文醫(yī)藥”通識課程平臺，打造“課程化”實踐教學品牌，實施“重規(guī)范”專業(yè)課程體系，通過學科、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥類應(yīng)用型人才。

“藥德、藥規(guī)、藥技”不僅在理論課程體現(xiàn)，也應(yīng)該在實驗課程體現(xiàn)。一名高素質(zhì)醫(yī)藥類應(yīng)用型人才僅僅要具備扎實的理論知識，更要具有良好的實踐技能。隨學院成立了泰格創(chuàng)醫(yī)藥新班，創(chuàng)新班主要培養(yǎng)的是臨床監(jiān)查員。臨床監(jiān)查員即要求具有藥學、臨床醫(yī)學等專業(yè)方面的知識，還要具有一定的實驗操作能力。單純的理論知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在藥學產(chǎn)業(yè)的需求?，F(xiàn)在面臨的另一個主要問題是學生重視課堂教學而忽視實驗課，實踐教育和實踐技能規(guī)范化，不僅能增加學生的求知欲，而且可以加深理解和掌握理論知識，為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。因此加強實踐教學具有重要意義。

隨著國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》以習近平時代中國特色社會主義思想關(guān)于職業(yè)教育的重要論述武裝頭腦、指導實踐、推動工作，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，強調(diào)職業(yè)教育應(yīng)對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，指出職業(yè)院校實踐性教學課時重要性，原則上占總課時一半以上，“雙師型”占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學校針對新時代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，將新時代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)要求凝練為“厚藥德、明藥規(guī)、強藥技”，學校《基于產(chǎn)教融合的藥學類人才“三藥”職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式建立與實踐》榮獲2018年度職業(yè)教育國家級教學成果一等獎，當前學校大力貫徹“厚藥德、明規(guī)范、強技能”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)藥類應(yīng)用型人才。因此加強職業(yè)院校實踐教學已成為必然趨勢。

我?！夺t(yī)學基礎(chǔ)實驗》是綜合了人體解剖學、生理學、臨床醫(yī)學等多門課程的一門基礎(chǔ)實驗課程，是學生了解醫(yī)學概貌必須學習的基礎(chǔ)知識和掌握實驗操作技能的一門基礎(chǔ)實驗課程，該實驗課程操作復雜、需要一定實驗設(shè)備和實驗動物。但由于該實驗課時較少和傳統(tǒng)實驗教學方法無法滿足當前實驗操作，給實驗教學帶來一定困難，影響實驗教學效果?！夺t(yī)學基礎(chǔ)》理論課程建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，是浙江省精品在線課程首批立項課程，目前在申報國家級精品在線課程。然而實驗課建設(shè)有所欠缺，無法配套理論課，成為該課程繼續(xù)發(fā)展的短板。同時《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出課程內(nèi)容與職業(yè)的標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，提升職業(yè)教學管理和實踐教學能力。該實驗課程的課程標準過于陳舊無法適應(yīng)新時代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求，因此，立足于新時代產(chǎn)業(yè)需求，亟待完善更新課程標準。一直以來普遍重視理論課堂教學而忽視實驗課，導致實驗教學成為輔助教學課程，新時期國家職業(yè)教育改革的對實踐教學提出建設(shè)要求，實踐教學改革已成為必然，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有一定的意義和價值。

信息化教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”受到了國家的高度重視，教育部和浙江省教育廳相繼發(fā)件，推動“數(shù)字高?！苯ㄔO(shè)，促進現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學深入融合，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在推進信息化教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)過程中，也加強了虛擬仿真實驗教學項目的建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)是在多媒體、虛擬現(xiàn)實、人機交互、網(wǎng)絡(luò)、通信等技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，將仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實等技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的更高層次的仿真技術(shù)。虛擬仿真實驗教學不僅可以有效地解決實驗場地、設(shè)備及教學經(jīng)費不足的問題，豐富實驗資源，還可以利用虛擬實驗開展科學研究。已經(jīng)成為加強實踐教學、提高教學質(zhì)量的重要手段。

虛擬仿真實驗教學優(yōu)勢引起了國內(nèi)外各大高校的濃厚興趣和高度重視，紛紛參與購買、研發(fā)和使用虛擬仿真實驗教學平臺。國外的虛擬仿真實驗教學平臺發(fā)展比較早，教學平臺更加多樣和完善。英國大學開放科學實驗室建設(shè)，可支持遠程控制、虛擬儀器、交互式多媒體實驗以及在線分析與研究活動的實驗和研發(fā)平臺[1]。該實驗室還開設(shè)有一批應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，可實現(xiàn)虛擬儀器共享使用的實驗項目[2]。美國大學開設(shè)虛擬仿真實驗，通過構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)化的虛擬實驗室，為學生開展探究性學習提供實驗條件，并幫助學生研究、分析和探索物理世界中各種感興趣的問題，學生通過運行基于物理現(xiàn)象分析的交互式虛擬仿真軟件，在高度仿真的虛擬環(huán)境中，以個性化學習、自主式實驗的方式，啟迪創(chuàng)新思維。

我國虛擬仿真實驗教學中心也應(yīng)逐步從以建設(shè)為主轉(zhuǎn)為以用為主，優(yōu)化建設(shè)內(nèi)容和實驗教學體系，探索校企共建共管的新模式和新途徑，創(chuàng)新實驗教學模式和人才培養(yǎng)模式，研究虛擬仿真實驗與真實實驗的比例關(guān)系，有效整合虛擬仿真資源與物理資源，特別加強虛擬仿真實驗教學共享平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)實驗教學資源開發(fā)，突出共建共享，從而更加有利于復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3-4]。

綜上所述，在《醫(yī)學基礎(chǔ)實驗》課程中采用“互聯(lián)網(wǎng)+虛實一體化”教學法可以突破傳統(tǒng)實驗教學在時間和空間上的限制，克服實驗教學中長期受到課堂和課時的束縛，促進大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與訓練，優(yōu)化創(chuàng)新人才成長環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對培養(yǎng)“厚藥德、重藥規(guī)、強藥技”的一流應(yīng)用型藥學人才具有重要的意義。

參考文獻

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