高職教師信息化教學能力影響因素與對策研究

樊永華

摘 要

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的進程中，信息技術與教育的融合已逐漸成為未來經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。通過這種方式不僅可以幫助學生學習使用信息來傳播知識，而且還可以改善傳統(tǒng)課堂學習的弊端，并進一步提高課堂教學的整體質(zhì)量。教師的信息化處理能力是通過對在線培養(yǎng)和高級專業(yè)教師的培訓來進行提高的，只有合理地利用這種技術，才能提高學生知識能力的同時，提高學習信息的普及度和速度。

關鍵詞

高職教師;信息化教學能力;影響因素;對策

中圖分類號： G715.1;TU-4 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 33

1 高職教師信息化教學能力影響因素

1.1 高職教師信息化教學缺乏統(tǒng)一標準

在我國高職的師范教育信息化過程中，并未對師范教育進行詳細的討論和研究，反而導致了技術教育，技術開發(fā)，資源開發(fā)和信息生成信息庫的形成。教育能力的整體水平落后。在信息化教育的發(fā)展中，不建議根據(jù)教師的設計和應用情況進行詳細評估。一些老師熟悉某些信息技術，但在信息學習過程中還缺乏完善的知識評價體系。

1.2 高職教師信息化教學水平不夠高

向高職教師提供信息需要在教育計劃系統(tǒng)中是非常重要的。就目前而言，教育資源支持對教師進行多項評估，且在這方面的技術已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展。但是，我國大多數(shù)教師仍然只會使用傳統(tǒng)計算機科學對學生進行教學，而不知道跟隨社會發(fā)展的步伐，這就會導致課堂教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量下降。

1.3 基礎設施和教學環(huán)境良好，但資源利用率低

所有高職都需要基于信息學習基礎架構上進行，除此之外，還需要得到國家和政府的大力支持，才能進一步滿足教師對計算機信息處理技術的學習，也能進一步滿足教師學習在線學習平臺教學以及使用其他與軟件進行教學。但是，雖然目前許多老師都使用更多的計算機處理信息資源，但也存在老師只會在課堂上使用，資源如同擺設，沒有最大限度地發(fā)揮其作用。

2 高職教師信息化教學能力發(fā)展對策

2.1 更新教師信息化教學理念

特別地，老師必須意識到授課過程中的危機并認識到自身的責任與發(fā)展方向。在當前這個信息快速發(fā)展的社會環(huán)境中，就要求高素質(zhì)的教師會使用現(xiàn)有的計算機，平板電腦和相關電子書籍等，也就是說，目前我國的教師應該學會感應信息處理技術的要求，并與時俱進。其次，教師還有必要了解和使用現(xiàn)代教育的思想和理論，而信息技術培訓則應側重于教育培育和課堂教學，并在此基礎上借助混合教育理論，學習最新的外國教育理論對學生進行教學，當然，與此同時，教師還需要遵循中國傳統(tǒng)文化的技術教育概念。特別是對于專業(yè)教師面臨的專業(yè)競爭方面，就需要教師能夠找到并發(fā)現(xiàn)授課方面的問題，然后學會理解，獲得和應用前沿教育技能的資源。

2.2 完善教師信息化教學制度

首先，在教育部的各級，教育部需要為高職的師生進行一定的培訓，進一步加強和改進信息處理技術的相關機制。當然，學校也必須準備相關的文件來為老師提供參考。例如制定《某某高職信息化教學十年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》《某某高職信息化教學應用工作實施意見》《某某高職關于全面推進本科課程信息化教學改革的指導意見》等等相關文件都進一步說明了發(fā)展信息處理技術的重要性。第二個條件是學校必須建立相應的信息技術處理部門，辦公室和學校學習委員會來對信息處理技術加以研究。在這種情況下，學校就必須完全管理基于學習的信息處理技術，然后對學生進行授課。第三，學校需要完善一般的信息處理系統(tǒng)，這可以幫助教師更好地面向?qū)W生進行信息處技術。

2.3 豐富信息化教學實踐活動

首先是教育部門需要為學校提供專業(yè)的信息學習課程和相關的學習設備和軟件設備。例如，供給教師和學生使用的計算機多媒體教室，校園網(wǎng)絡，自動計算機注冊和專業(yè)教室的建設。除此之外，還需要在交互式電子學習工具的模擬和更新之間進行構建相應的結構。第二是教育部門需要舉辦基于信息技術處理的學習競賽，信息化教學比賽要有校級、市級、省級以及國家級，然后對學生進行定期培訓。最后，少不了的就是需要對計算機信息處理技術的應用和傳授質(zhì)量進行有效的評估，進而保證計算機信息處理技術能夠在高職教育中有效地進行展開，為同學們學習計算機信息處理技術提供有力的平臺。

2.4 積極構建多維信息化教學能力平臺

在發(fā)展溝通互聯(lián)網(wǎng)和高職教師發(fā)展信息處理技能的同時，還需要為高職學?；?qū)I(yè)人士進行多層次開發(fā)信息技能處理技術的網(wǎng)絡平臺，進一步促進教師之間的交流與學習。當然，高職院?？梢酝ㄟ^打造提升平臺的方式促進教師之間彼此溝通和交流，形成全面和諧的網(wǎng)絡平臺，讓教師能夠更高效地進行教學。例如，定期培訓教師的能力，并建立相關的教師研究體系，進一步協(xié)助教師發(fā)展理論知識。第二，學校需要鼓勵教師參加教育競賽和改善教育的相關活動，這是因為定期的信息學習和比賽可幫助教師了解和作用基于信息技術處理的教育知識，讓老師也可以更加有效地管理學生。

2.5 學校要加大激勵措施，激發(fā)教師進行信息化教學的熱情

學校必須根據(jù)教師對多媒體技術運用的成果來實施相應的獎勵機制，并積極探索各種獎勵措施，資助和增加教師的教育信息培訓，以滿足信息時代發(fā)展的需要。就目前來說，我國相關教育部門正在收集關于教師信息技術處理能力學習的熱情和知識有效方法。鼓勵教師在各種教育競賽中針對所有級別的信息進行優(yōu)先級排序，參與，評估，競爭，然后對教育知識中存在的知識難點進行勘破，以促進教育信息處理技術項目的教育水平。學校除了對教師提供相應的財務支持外，還需要對教師進行評估，這不僅在一定程度上激勵了教師學習信息技術處理的積極性，還能進一步對一段時間內(nèi)教師的信息處理教學成果進行總結，然后對下次的教學目標和方法都加以改進，以便能夠更好地促進教師教學的質(zhì)量和學生接受知識的質(zhì)量，進一步提高我國信息處理技術教育的發(fā)展水平。

2.6 利用混合式學習模式提升教師的信息化教學能力

共享學習是一種傳統(tǒng)的學習和知識傳授策略，在今天，我們的教育逐漸關注于在線學習的反思和對傳統(tǒng)課堂學習的結合。這就形成了一種新的教學模式—混合教育學習?；旌蠈W習模式是當前信息處理技術學習中的主要模式，也可以幫助教師使用多種學習方法來提高自身的學習技能。傳統(tǒng)的教學中，由于高職教師的工作量很大，因此導致老師沒有更多時間參加強化培訓。而混合學習模式就在一定程度上打破了這種弊端，利用混合學習模式進行教學不僅可以幫助教師進行高質(zhì)量的學習，還可以為教師節(jié)約出許多的時間，這樣教師就可以利用這些時間進行相應的培訓和競賽，在這方面，不僅在一定程度上促進了教師的授課質(zhì)量，還能進一步提高教師的專業(yè)化水平，為教師日后的發(fā)展提供相應的前提條件。

3 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給高中教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這個發(fā)展迅速的信息時代，提高教師的溝通能力和相關信息處理的授課能力對于我國日后的教育發(fā)展來說，是至關重要的，對于教師來說，只有不斷發(fā)展自身的專業(yè)技能，才能在這個崗位競爭日趨劇烈的社會中得以生存。所以，在我國教育方面，就需要教師能夠與時俱進，不斷學習信息處理技術。為自己的發(fā)現(xiàn)提供基礎。

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