現(xiàn)代學徒制背景下制造類專業(yè)高等數(shù)學課程教學改革的策略研究

婁默軍　徐莉莉

摘 要

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，主要通過學校和企業(yè)合作的形式來進行教學，更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)。高職院校高等數(shù)學教學要不斷進行變革，適應現(xiàn)代學徒制的要求，滿足學生的多元化學習需求，促進了學生的全面發(fā)展。本文主要研究的是現(xiàn)代學徒制下高職數(shù)學教學，并且提出了現(xiàn)代學徒制背景下制造類專業(yè)高等數(shù)學教學中的策略。

關鍵詞

現(xiàn)代學徒制;高等數(shù)學;教學模式

中圖分類號： G712;O13-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 28

高等數(shù)學作為一門通識課程，在各高職院校都有開設，也是制造類專業(yè)必開的一門公共基礎課。高等數(shù)學的基本功能除了傳授學生基礎科學理論，更重要的是培養(yǎng)學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，因此，高等數(shù)學在高等職業(yè)教育中占有十分重要的地位，高等數(shù)學的思想和方法在工程技術、社會生活、信息科學、經(jīng)濟管理等領域都有十分重要的作用，對學生的專業(yè)課學習、思維能力提高和職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。

1 學徒制的含義

傳統(tǒng)意義上的學徒制是指在具體的生產(chǎn)勞動過程中，師傅通過言傳身授的方式教授徒弟，徒弟一邊要從事生產(chǎn)勞動，一邊接受師傅的指導，以提高自己的操作技藝，因此，最早是從手工業(yè)領域開始的。早期的學徒制是以口傳手授為主要的技能傳授方式，由父向子傳授祖?zhèn)骷妓嚍槟康摹?/p>

制度化的學徒制一般認為出現(xiàn)在中世紀，學徒制一詞始于13世紀前后，是古代職業(yè)技術教育的遺產(chǎn)，也是最為典型的教育形式之一。20世紀，德國和英國最先開始了出現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制，進入20世紀80年代以后，德國、澳大利亞和英國等國家，紛紛在吸收傳統(tǒng)學徒制的基礎上，結合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，建立了現(xiàn)代學徒制。德國現(xiàn)代學徒制的重要特征是其完善的立法體系，1969年，德國頒布了《職業(yè)教育法》，明確了現(xiàn)代學徒制—雙元制的法律地位?，F(xiàn)代學徒制的主要特點是企業(yè)和學校共同育人，對學生來說，就學即就業(yè)，既要在學校學習，還有一部分時間需要參加企業(yè)的生產(chǎn)。

我國的現(xiàn)代學徒制借鑒了西方國家的經(jīng)驗，主要以校企合作為基礎，核心目的是培養(yǎng)學生，由企業(yè)和學校共同參與。在育人過程中，把企業(yè)標準、企業(yè)文化融入其中，形成了學生與員工、教師與師傅、教學與生產(chǎn)于一體”的人才培養(yǎng)新模式。現(xiàn)代學徒制同其他教學有很大的區(qū)別，其更注重對學生實操技能的培養(yǎng)。因此，我們在教學中，要結合現(xiàn)代學徒制的特點，開展適合學生的教學模式。

2 現(xiàn)代學徒制背景下高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校高等數(shù)學教學模式主要是教師講授、學生練習的模式，這種授課方式，有其優(yōu)點，對基礎較好的學生來說，能夠跟上授課進度，而且跟高中階段授課模式相似，易于接受。但是由于近年來高職院校生源普遍下降，以及部分學生是注冊入學，這些學生基礎更差。學生在學習高等數(shù)學的過程中很“痛苦”，上課聽不懂老師授課內(nèi)容，課下作業(yè)不會做，長此以往，導致不想學習，不想看書。在教學內(nèi)容選取上，過于依賴教材，很少引入課外知識，導致學生知識面狹窄，與企業(yè)等聯(lián)系不多，不能很好地為學徒制服務。千百年來，數(shù)學一直以高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛的應用性為特點，這些特點互相聯(lián)系，表明實踐是數(shù)學的源泉，學習數(shù)學的目的也是實踐應用。因此，我們應該從基礎課為專業(yè)課服務的觀念出發(fā)，積極探索改變當前的高等數(shù)學授課方式，提升學生的學習興趣。

3 現(xiàn)代學徒制背景下改進高職數(shù)學教學策略研究

我國目前各高職院校制造類（裝備制造大類）主要是指機械設計制造類、機電設備類和自動化類，學習內(nèi)容包括設備由設計到成品再到后期維護的全部過程，主要專業(yè)有機械設計與制造、數(shù)控技術、模具設計與制造、機電設備維修與管理、機電一體化技術與電氣自動化技術、智能控制技術、工業(yè)機器人技術等。目的是培養(yǎng)具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應的職業(yè)素質(zhì)和較強的學習能力與創(chuàng)新意識的高技能人才。高等數(shù)學作為一門公共基礎課程，擔負著培養(yǎng)學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力，同時要適應專業(yè)的需要和應用能力的培養(yǎng)。因此，高等數(shù)學教學的改革，一方面要適應專業(yè)的需要，另一方面，要同專業(yè)相結合，使高等數(shù)學成為專業(yè)的基礎和工具，為專業(yè)服務。

（1）改變教學方法。在筆者所做的山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應用研究》中，積極探索了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校高等數(shù)學教學中的應用。以高職院校高等數(shù)學課堂教學改革為目標，借助基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，進行教學改革，對提高學生學習的主動性、參與性具有十分重要的意義。通過教學實驗可以看出，將翻轉(zhuǎn)課堂教學法運用在高等數(shù)學課堂教學中，取得了較好的效果。該課題通過教學實驗，達到了預期效果，學生學習成績明顯提高。

（2）豐富教學內(nèi)容。

高職老師要善于根據(jù)學生特點，在完成授課任務的基礎上，逐步擺脫教材的束縛，在教學中要增加課外知識，同專業(yè)課緊密聯(lián)系到一起，促進學生全面發(fā)展。教師在上課前，要充分了解各專業(yè)課所需要的數(shù)學知識，做到有的放矢。要利用假期到企業(yè)進行鍛煉實踐，不斷同企業(yè)進行交流，同企業(yè)共同探討學生需要學習的內(nèi)容，對教學內(nèi)容應該不斷改進。必要時，可以邀請企業(yè)專家參與教學內(nèi)容的編制，根據(jù)企業(yè)的建議，逐步做到學生在校學習知識同企業(yè)生產(chǎn)所需相吻合。

教師也可以借助網(wǎng)絡MOOC資源、精品課程，將其應用到教學中去。現(xiàn)在網(wǎng)絡上的MOOC資源越來越多，教師可以選擇同高職課題所匹配的資源，進行使用，讓更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。

（3）寓教于樂、主動參與。由于高等數(shù)學學科特點，許多高職學生上課十分吃力，對一些抽象的概念不能理解，重要公式記憶記不住。我校汽車專業(yè)學生座位都是環(huán)形的，學生上課面對面聽課，針對這種情況，在學習微積分公式記憶的時候，我采用了游戲的方式進行教學。將學生分成兩隊，輪流到黑板書寫公式，寫對得分，將最終成績平均后作為每位學生的平時成績，這樣既增加了趣味性，又調(diào)動了學生的積極性，效果十分明顯。學生不但學習到了知識，也提高了學生的競爭意識，增強了班級凝聚力。在教學中，教師的教同學生的學，是互相關聯(lián)的，是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動，高等數(shù)學教學也是如此。引導學生積極參與高等數(shù)學課堂教學的全過程是全面的、有機的，不僅僅只是讓學生參與聽課、回答問題、練習等局部過程。這種全面的、有機的活動過程有利于師與生、生與生之間的多向交流相互補充，有利于教師、學生的角色隨時互換，在動態(tài)變化中促進學生的邏輯思維能力提升和創(chuàng)新能力的增強。

隨著高等職業(yè)教學的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制憑借其獨特、前衛(wèi)、先進的人才培養(yǎng)教學模式，已經(jīng)成為當今高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要趨勢。高等數(shù)學教學也要不斷進行變革，滿足學生多元化學習的需求。在教學中，教師要不斷豐富教學內(nèi)容，注重同企業(yè)合作，改變教學方式，同專業(yè)課相結合，提高學生的專業(yè)實踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)能力和高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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