高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

杜文龍　徐雪峰

摘 要

本文在對高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)代高職教師信息化教學(xué)過程中的主要問題，并對問題展開分析，并提出提升教師信息化教學(xué)水平的基本策略。最終，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞

高職;信息化教學(xué)

中圖分類號： F230-4;G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 27

教技〔2018〕6號文《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出[1]，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。可以說，信息化教學(xué)已經(jīng)作為當(dāng)代教育工作者的一項基本技能。那在實際工作中，高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？如何解決？將是本文研究的重點。

1 高職信息教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了能及時發(fā)現(xiàn)問題，并為后期解決問題打下堅實基礎(chǔ)，課題組從學(xué)生和教師兩個角度對高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查。

1.1 學(xué)生信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

對于學(xué)生信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以二級學(xué)院1000名學(xué)生為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如圖1-圖5所示。

由圖1可以看出， 僅有31%的學(xué)生喜歡普通學(xué)習(xí)方式，也就是教師為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而喜歡在線學(xué)習(xí)方式的學(xué)生比例近70%，這說明當(dāng)前的學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)給予肯定的。由圖2可以看出，只有57%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)效果比較好，有近一半的學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)效果不滿意，這說明在教學(xué)過程中確實還存在問題。由圖3可以看出，59%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)環(huán)境不具備，這說明在線學(xué)習(xí)的軟件和硬件環(huán)境有待改善。由圖4可以看出，有60%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前在線學(xué)習(xí)資源比較單調(diào)，容易學(xué)習(xí)疲勞，這需要我們對于資源形式不斷豐富。由圖5可以看出，高達(dá)69%學(xué)生認(rèn)為線上和線下資源是脫節(jié)的，這說明目前的教學(xué)方式存在改進的地方。

通過圖1-圖5分析可以知道，雖然在線學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境不完善、學(xué)習(xí)資源不豐富、教學(xué)模式不恰當(dāng)?shù)仍?，最終造成在線教學(xué)效果不高，這需要在教學(xué)改革中不斷改進。

1.2 教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀與分析

對于教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀，利用課題組兩位老師在全國開展信息化培訓(xùn)平臺，對1000名受培教師為調(diào)查對象，開展問卷調(diào)查，具體統(tǒng)計結(jié)果如圖1-圖5所示。

由圖6可以看出，77%的教師愿意開展信息化教學(xué)，這說明大部分教師對于信息化教學(xué)方式都愿意接受。由圖7可以看出，參與過信息化教學(xué)的教師占81%，這說明大部分教師已經(jīng)積極參與到信息化教學(xué)中。由圖8可以看出，有一半以上的教師認(rèn)為教學(xué)效果不好，這說明在信息化教學(xué)過程中還存在許多問題。由圖9可以看出，51%的教師認(rèn)為當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境不具備，說明教學(xué)環(huán)境需要改進。由圖10可以看出，認(rèn)為課程資源豐富的教師僅占21%，說明教學(xué)資源有待優(yōu)化。由圖11可以看出，53%的教師認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)模式不理想，說明當(dāng)前教學(xué)沒有充分將線上和線下資源充分調(diào)動起來。

由圖6-11可以看出，教師對于當(dāng)前環(huán)境下開展信息化教學(xué)工作熱情非常高，但在實際教學(xué)過程總，由于硬件環(huán)境、課程資源、教學(xué)模式等方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2 當(dāng)前信息化教學(xué)中的主要問題分析[2]

通過高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，雖然信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)得到廣大師生的認(rèn)可，但雙方對于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不太滿意，導(dǎo)致這種結(jié)果原因很多，主要原因如下：

2.1 課程資源形式單調(diào)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

對于現(xiàn)有課程平臺，課程的資源的數(shù)量相對已經(jīng)比較豐富了，但課程表現(xiàn)形式比較單調(diào)，特別是視頻資源，缺乏動畫，缺少互動學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.2 線上線下教學(xué)脫離，教學(xué)效果不理想

在實際教學(xué)過程中，教師對于線上資源只是讓學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)，簡單完成測試，并沒有過多的關(guān)注和分析線上的數(shù)據(jù)，線上資源和線下教學(xué)嚴(yán)重脫離，造成教學(xué)效果不理想。為此，需要進一步加大信息化教學(xué)改革力度，提升課程資源利用率。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境不到位，師生交互困難

目前，多數(shù)高職院校都建設(shè)了豐富的在線課程。但在實際學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)斷網(wǎng)、網(wǎng)卡等情況，較大影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動力，也影響教師開展信息化教學(xué)的激情。因此，應(yīng)將搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境放在重要位置，營造快速的無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 課程評價方式簡單，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

雖然，教師利用各種平臺開展信息化教學(xué)。但是，大部分教師僅僅將信息化教學(xué)作為輔助手段，對于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況僅僅作為參考，而沒有作為學(xué)生重要的過程考核資料。這就容易造成，學(xué)生對于在線課程學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，需要改變評價方式，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。

3 開展信息化教學(xué)的應(yīng)對策略

雖然在信息化教學(xué)過程中，面臨許多困難。作為教師，要不忘初心，以學(xué)生為中心，敢于改革與嘗試，解決信息化教學(xué)過程中的問題。

3.1 制定完善的教師信息化培訓(xùn)制度，不斷提升教師信息化水平[3-6]

一方面，要根據(jù)實際情況，實施分層分類師資培訓(xùn)選拔制度。另一方面，利用各種培訓(xùn)平臺、信息化競賽、在線課程建設(shè)等多種途徑，強化教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力。再一方面，制定嚴(yán)格的考核制度，對于教師參與技能競賽和課題實施情況，進行長期跟蹤。

3.2 開發(fā)形式多樣的視頻資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)在學(xué)生，基本上成長于物聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的00后，其學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求越來越多元。為此，應(yīng)拓展視頻資源的形式，加大動畫、交互學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3 搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保信息化教學(xué)的順利開展

一方面，學(xué)校應(yīng)加大硬件建設(shè)力度，搭建速度快、覆蓋廣的有線和無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，選擇功能齊全的在線學(xué)習(xí)平臺，既可以充分發(fā)揮在線課程資源優(yōu)勢，又能提供較強的數(shù)據(jù)分析功能，為課程考核提供重要支撐。

3.4 創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，確保教學(xué)效果[7-8]

在實際操作過程中，應(yīng)從學(xué)生和教師兩個維度出發(fā)，詳細(xì)設(shè)計線上和線下教學(xué)活動，明確教師的角色和學(xué)生的定位，充分調(diào)用線上和線下資源，提升資源利用率。同時，將網(wǎng)上成績納入學(xué)生過程考核中，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。最終，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

總之，作為新時代的高職教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握熟練的信息化開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，為廣大的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

參考文獻(xiàn)

[1]寧少英.淺析信息化教學(xué)對高職教學(xué)的影響、問題與對策[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（12）：72-74，79.

[2]王凌燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：97-98.

[3]徐建麗.高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略研究[J].電子世界，2019（12）：55-56.

[4]陳君濤，等.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)路徑研究[J].信息系統(tǒng)工程，2019（11）：163-164，166.

[5]韓銳，等.大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)應(yīng)對策略研究[J]. 電腦知識與技術(shù)，2019（10）：128-129.

[6]曾青蘭，等.我國高職院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀和提升策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）：152-154.

[7]范雯雯，毛藝蓉.“混合式教學(xué)”背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析[J].智庫時代，2019（11）：120-121.

[8]劉晶晶.新時期高職院校教師信息化教學(xué)能力提升路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：35-36，41.