新形勢(shì)下高職人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建

梅惠平　王丁國(guó)

摘 要

《電機(jī)學(xué)》是電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本文以《電機(jī)學(xué)》課程為例，以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，對(duì)BOPPPS教學(xué)模式的6要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)，以增加學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的可能性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

新形勢(shì);高職;人文素質(zhì);體系

中圖分類(lèi)號(hào)： H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 26

1 高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.1 高職人才培養(yǎng)模式忽視人文素質(zhì)教育

高職人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)中注重緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)上更注重學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)能力，導(dǎo)致了重專(zhuān)業(yè)能力輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，忽視了高職學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力不匹配，在具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，缺乏社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，較難融入社會(huì)。[4]

1.2 高職人文素質(zhì)教育課程整體體系缺少規(guī)劃

高職教育實(shí)行3年制或2年制的教學(xué)模式，學(xué)制短而教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致在課程設(shè)置上普遍存在側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能課程，壓縮人文素質(zhì)相關(guān)課程的問(wèn)題，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程嚴(yán)重偏少。有些高校通過(guò)采取開(kāi)設(shè)選修課、社會(huì)實(shí)踐課和鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化活動(dòng)等方式來(lái)彌補(bǔ)，但課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)大多沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)大多處于放羊狀態(tài)，從表面上看是面面俱到，實(shí)際上是浮于表面、淺嘗輒止。

1.3 高職人文素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系有待完善

部分高職院校沒(méi)有建立完整統(tǒng)一的學(xué)生人文素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系，往往以參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性為依據(jù)，通過(guò)班級(jí)民主測(cè)評(píng)、班主任日常觀察等考評(píng)方式完成評(píng)價(jià)，人文素質(zhì)考核結(jié)果在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)的使用情況和重視程度各不一樣，使得不少學(xué)生不夠重視人文素質(zhì)教育。

2 高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要性分析

實(shí)施人文素質(zhì)教育是積極推進(jìn)思想政治教育的迫切需要。國(guó)家大力發(fā)展高職教育，積極加大擴(kuò)招力度，高職教育正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，新形勢(shì)下高職院校思想政治教育工作有了新的要求，人文素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著更為突出的作用。2019年1月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）中指出：“職業(yè)教育要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！秉h的十九大報(bào)告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”[1]。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話(huà)中指出：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)[2]?！睆奈募?guī)定和講話(huà)指出來(lái)看，高職教育改革要重視人文素質(zhì)教育，實(shí)施人文素質(zhì)教育是堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的必然要求，是大力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的有效途徑。

3 高職院校人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的理念

3.1 高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析

高職院校的根本任務(wù)現(xiàn)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)面向一線(xiàn)需要的“下得去、用得上、留得住”、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！坝玫蒙稀笔侵敢谐浞职l(fā)展的職業(yè)技術(shù)技能，能適應(yīng)職業(yè)工作的需要，“下得去”，是指能吃苦耐勞，能從一線(xiàn)基層扎實(shí)做起，“留得住”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生誠(chéng)信重諾、勤奮敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)等現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)精神[4]。實(shí)施人文素質(zhì)教育，有助于提升大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需要，培養(yǎng)出真正受企業(yè)歡迎的人。

3.2 高職人文素質(zhì)教育的思路設(shè)計(jì)

堅(jiān)持育人為本，以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，大力推進(jìn)思想教育、自我管理和實(shí)踐養(yǎng)成育人工作，把人文素質(zhì)教育落實(shí)到教育、管理、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）思想教育。要重點(diǎn)發(fā)揮第一課堂作用，通過(guò)實(shí)施始學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育、主題活動(dòng)、青年大學(xué)習(xí)、報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題研討、課堂教育等多元載體實(shí)施教育，促使學(xué)生熟知人文素質(zhì)的基本知識(shí)。

（2）自我管理。重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班團(tuán)體等學(xué)生組織，積極開(kāi)展活動(dòng)，并滲透人文素質(zhì)教育理念，鍛煉培養(yǎng)綜合管理能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

（3）實(shí)踐養(yǎng)成。實(shí)踐養(yǎng)成要發(fā)揮第二課堂的重要作用，通過(guò)校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)訂單式教育、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、誠(chéng)信文化系列活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、讀經(jīng)典書(shū)籍活動(dòng)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)的實(shí)踐讓學(xué)生得到提高。

4 實(shí)施人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的教學(xué)體系

4.1 科學(xué)建設(shè)人文素質(zhì)課程

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)要抓好道德素質(zhì)、健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)教育，這五項(xiàng)素質(zhì)是人的核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)五項(xiàng)素質(zhì)相關(guān)的課程建設(shè)尤為重要。

（1）道德素質(zhì)課程建設(shè)。依托思想政治理論課的師資隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念和正確的價(jià)值觀;引導(dǎo)學(xué)生熟悉人文知識(shí)，提高文化品位;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事、感恩奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、講文明、講責(zé)任。

（2）健康素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托體育教研組、心理健康教研組等力量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)身體鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體習(xí)慣;幫助學(xué)生降低心理壓力，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力。

（3）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中心、專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的力量，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，熟悉職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等力量，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè);培養(yǎng)學(xué)生充分利用自生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、改革、突破。

（5）綜合素質(zhì)教育課程建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生自管會(huì)等學(xué)生組織作用，整合綜合素質(zhì)教育資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合管理能力，提高溝通、交際、語(yǔ)言表達(dá)能力;幫助學(xué)生提高情緒管理能力。

4.2 實(shí)施人文素質(zhì)教育主要途徑

（1）道德素質(zhì)教育。一要加強(qiáng)理想信念教育，以“青年大學(xué)習(xí)”活動(dòng)為載體，充分運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等新媒體資源，結(jié)合讀書(shū)工程，讓學(xué)生大量閱讀，理解其中意思。二要加強(qiáng)文明修身教育，大力推進(jìn)講文明、講誠(chéng)信、講感恩、講責(zé)任等文明修身教育活動(dòng)。三要加強(qiáng)志愿服務(wù)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)于助人，從實(shí)踐中奉獻(xiàn)和回饋社會(huì)，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。

（2）健康素質(zhì)教育。一要開(kāi)展陽(yáng)光修身工程，通過(guò)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)社團(tuán)、健康達(dá)人俱樂(lè)部、班級(jí)吉尼斯、“三走”活動(dòng)、晨跑、熒光夜跑等陽(yáng)光體育系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體，提高體育文化修養(yǎng)，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。二要開(kāi)展陽(yáng)光心理工程，通過(guò)開(kāi)展心理普查、心理輔導(dǎo)、心理沙龍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，提高抗挫折能力。三要開(kāi)展安全教育工程，通過(guò)開(kāi)展生命觀教育、安全講座、安全演練等活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立生命觀意識(shí)、安全意識(shí)，提高安全防范能力。

（3）職業(yè)素質(zhì)教育。一是推進(jìn)1+X證書(shū)教育，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升職業(yè)技能水平。二是開(kāi)展各類(lèi)技能競(jìng)賽，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。三是大力推進(jìn)校企合作，通過(guò)緊密合作型、訂單培養(yǎng)型等校企合作模式，讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能參與企業(yè)實(shí)踐，接受企業(yè)文化熏陶和企業(yè)教師言傳身教，使學(xué)生提前適應(yīng)崗位，提升職業(yè)素質(zhì)。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新種子班，通過(guò)傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。二是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競(jìng)賽平臺(tái)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中激發(fā)創(chuàng)意，得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。三是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)平臺(tái)，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合方式，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）綜合素質(zhì)教育。一要通過(guò)學(xué)生組織培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生自管會(huì)等學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。是要通過(guò)黨校、團(tuán)校培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高綜合管理能力。三是通過(guò)校園文化活動(dòng)培養(yǎng)，通過(guò)組織開(kāi)展校園文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、社區(qū)文化節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)講堂等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、管理、協(xié)調(diào)和溝通能力。

4.3 考評(píng)體系

認(rèn)真建立人文素質(zhì)教育考核激勵(lì)機(jī)制。首先，要加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立人文素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，要有科學(xué)的制度保障，將人文素質(zhì)教育列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的“人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”。第三，建立人文素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，提高工作效率。第四，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)研究和師德建設(shè)的同時(shí)，要全面提升教師的人文素質(zhì)，使實(shí)施素質(zhì)教育的人更具有素質(zhì)。第五，要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，以?xún)艋瘜W(xué)生心靈和增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，提供積極健康的精神文化食糧。最后，要重視學(xué)生人文素質(zhì)考核激勵(lì)的應(yīng)用，比如各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、組織發(fā)展推優(yōu)、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比等，充分激發(fā)學(xué)生參與人文素質(zhì)教育的積極性。

綜上所述，對(duì)高職進(jìn)行人文素質(zhì)教育，是教育作為“培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”的本質(zhì)決定的，也是高職教育發(fā)展的必然要求。人文素質(zhì)教育必須以教學(xué)為主渠道，要充分體現(xiàn)多方協(xié)同，構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系，高質(zhì)量、高水平地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。

參與文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）[Z].2019-01-24.

[2]黨的十九大.十九大報(bào)告[Z].2017-10-18.

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[4]武文.試析高職大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：26-29.

[5]劉洪一.誤區(qū)與路徑——高職教育中的文化素質(zhì)教育問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究，2011（2）

[6]王蘋(píng).高職院校學(xué)生人文素提升方案探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（2）.