淺淡安全工程專業(yè)《化工安全工程》課程教學(xué)改革

楊麗華　丁春霞*　魏祥東　廖嬋娟　蘇龍

摘 要

為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型的化工安全工程人才，我們結(jié)合安全工程專業(yè)《化工安全工程》課程理論抽象不易理解等特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法改革和教學(xué)考核等方面的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際需求，結(jié)合化工安全生產(chǎn)理論，加強(qiáng)案例教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)安全監(jiān)理專家，拓寬學(xué)生工程視野，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力等方面的改革措施，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中不斷嘗試新的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

安全工程專業(yè);化工安全工程;教學(xué)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642;TE65-4;TQ086-4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 18

當(dāng)今，化學(xué)業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮著重要作用，其發(fā)展水平在一定程度上影響了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是通過對(duì)當(dāng)前化學(xué)工業(yè)的發(fā)展情況來看，化學(xué)工業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中一直伴有安全問題，包括化學(xué)生產(chǎn)過程中的復(fù)雜工藝、原材料產(chǎn)品的易燃易爆性等，再加之部分原材料具有腐蝕性與有毒性特征。為了能夠?qū)崿F(xiàn)安全生產(chǎn)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行改進(jìn)，積極排查生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的諸多安全隱患，這樣才能有效避免安全問題發(fā)生?；ぐ踩こ虅t是研究化工生產(chǎn)過程事故發(fā)生的原因以及關(guān)于防止事故所需的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的一門課程。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院的安全工程專業(yè)于2010年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生。《化工安全工程》課程作為安全工程專業(yè)大三的專業(yè)必修課程，是一門集學(xué)術(shù)理論和應(yīng)用實(shí)踐的相結(jié)合的課程，該課程了解化工安全生產(chǎn)的發(fā)展與現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)與安全管理在化工生產(chǎn)中的重要性。本課程為學(xué)生今后走向工作崗位儲(chǔ)備基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，為順應(yīng)社會(huì)對(duì)較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才需求，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識(shí)，我們主要從以下幾方面對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際需求

我校安全工程專業(yè)實(shí)行漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)，安全工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，都分別學(xué)習(xí)了與化工安全相關(guān)的四門課程《無機(jī)及分析化學(xué)》《化工原理》、《流體力學(xué)與流體機(jī)械》《化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。而在大三同時(shí)也開設(shè)了《燃燒與爆炸學(xué)》《危險(xiǎn)化學(xué)品管理》《職業(yè)安全與健康》等課程。化工安全工程課程有部分內(nèi)容跟其他課程有重合，例如講到第二章危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理中的危險(xiǎn)化學(xué)品分類和性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在“危險(xiǎn)化學(xué)品管理”這門課程中對(duì)其的基本理論都進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，因此在“化工安全工程”課程中就不宜對(duì)上述理論的內(nèi)容進(jìn)行過多贅述，應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重于危險(xiǎn)化學(xué)品在實(shí)際運(yùn)輸和儲(chǔ)存等實(shí)際應(yīng)用中的安全管理方面。且在化工生產(chǎn)行業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)也是在不斷修訂和完善的，因此，針對(duì)安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合教材以及聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需求，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重組，讓專業(yè)知識(shí)具有足夠的廣度與深度，這樣才能滿足未來安全生產(chǎn)的要求。

2 教學(xué)方法改革

2.1 結(jié)合化工安全生產(chǎn)理論，加強(qiáng)案例教學(xué)

教學(xué)中根據(jù)《化工安全工程》課程教學(xué)內(nèi)容，播放和講解具有代表性的、近期發(fā)生的、影響較大的安全事故案例，增加課堂趣味性，找出安全事故發(fā)生的危險(xiǎn)因素，并提出預(yù)防事故的發(fā)生的有效措施及在事故發(fā)生后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，預(yù)防相關(guān)安全事故的再次發(fā)生，以便于學(xué)生感知和理解與案例相關(guān)的化工安全理論知識(shí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，教師還可以通過介紹近期發(fā)生的案例，對(duì)于安監(jiān)部門已經(jīng)調(diào)查確認(rèn)的原因，結(jié)合教材中化工安全相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解確認(rèn)，對(duì)于尚未進(jìn)行確認(rèn)的證據(jù)，讓學(xué)生們對(duì)事故案例進(jìn)行分析、思考、小組討論及爭(zhēng)辯，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)用化工安全原理思考安全事故發(fā)生的起因、造成的危害、總結(jié)教訓(xùn)及如何預(yù)防這類事故的發(fā)生，同時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)階段化工安全相關(guān)的國內(nèi)外最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，安全事故預(yù)防手段科研的發(fā)展趨勢(shì)，從而提高認(rèn)識(shí)、判斷、分析和處理實(shí)際問題能力和創(chuàng)新科研意識(shí)。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)安全監(jiān)理專家，拓寬學(xué)生工程視野

化工安全工程與實(shí)際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，是一門應(yīng)用性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。聘請(qǐng)優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富、工程技術(shù)能力強(qiáng)企業(yè)安全監(jiān)理專家來參與化工安全管理工作，例如在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的基礎(chǔ)上，開展有關(guān)生產(chǎn)安全的專題講座，企業(yè)的安全監(jiān)理專家具有豐富的化工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)安全管理有獨(dú)特的見解，因此在教學(xué)期間能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐得勁結(jié)合，利用真實(shí)的事故案例和大量真實(shí)工藝流程的圖片和視頻的PPT，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生參與事故專題分析討論，教學(xué)前，先確定化學(xué)安全生產(chǎn)教學(xué)的主題，隨機(jī)選取案例之后，總結(jié)各類安全事件的發(fā)生原因，并通過小組討論了解如何預(yù)防事故的再次發(fā)生，并讓每組派一個(gè)代表做PPT發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再進(jìn)行專題知識(shí)的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工事故的處理能力。此外，在后面的教學(xué)實(shí)習(xí)中到安全監(jiān)理專家的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，安全監(jiān)理專家用企業(yè)實(shí)際工作流程指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中整個(gè)化學(xué)工藝有了較好的了解，工程意識(shí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問題，教學(xué)取得了較好的效果。

2.3 提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力

《化工安全工程》課程配套設(shè)置了化工安全工程課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)，化工安全工程課程設(shè)計(jì)安排了一周教學(xué)，化工安全方向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)安排了2周。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完課程后，由教師出題，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下來深入思考知識(shí)點(diǎn)，并且教師可以通過課程設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容，通過完善工藝計(jì)算模式，不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，爭(zhēng)取能夠?qū)⒏鞣N零散的安全生產(chǎn)知識(shí)結(jié)合在一起，最終轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)工藝安全生產(chǎn)的具體知識(shí)點(diǎn)。如化工安全工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)某化學(xué)品試劑廠的廠房根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、布置，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)品試劑廠的特定生產(chǎn)工藝根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)安全方面的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖、并運(yùn)用安全學(xué)原理、化學(xué)安全工程等知識(shí)對(duì)對(duì)化學(xué)品的貯藏、銷售和運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)可能存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析、運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)化學(xué)安全工程相關(guān)知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的事故應(yīng)急管理安全對(duì)策。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生以現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)要求和安全工程技術(shù)指導(dǎo)化學(xué)品試劑廠的設(shè)計(jì)，在課程的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)一步加深了對(duì)現(xiàn)行化工安全工程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)以后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)化工廠進(jìn)行住廠學(xué)習(xí)2周，白天由化工廠專業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解，了解該廠的廠區(qū)設(shè)計(jì)布置、生產(chǎn)工藝及安全管理模式等，晚上帶隊(duì)老師根據(jù)化工廠的實(shí)際情況，假設(shè)學(xué)生為化工廠安全管理人員，考核學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。把考核結(jié)果作為教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的組成部分，而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的熟練掌握，分析和解決問題的能力得到提高的目的。

2.4 不斷嘗試新的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

為了使化工安全工程課程教學(xué)有更好的教學(xué)效果，我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適應(yīng)的教學(xué)手段，例如在課堂教學(xué)期間，詳解介紹與化學(xué)化工生產(chǎn)有關(guān)的資料，比如物料輸送章節(jié)的刮板輸送機(jī)，斗式提升機(jī)在整個(gè)化工單元物料運(yùn)輸中的作用，通過為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)時(shí)可直接用圖片形式展示刮板輸送機(jī)實(shí)物圖片，立體結(jié)構(gòu)， 運(yùn)行原理;也可以用一些軟件制作動(dòng)畫，逼真模擬刮板輸送機(jī)運(yùn)行程序，使一些抽象復(fù)雜的知識(shí)形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化。在引入典型化工過程安全技術(shù)對(duì)策時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容制作PPT，然后小組討論分析，每組派學(xué)生代表來闡述本小組的討論結(jié)果，此時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)化工生產(chǎn)中的諸多危險(xiǎn)源，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上形成安全生產(chǎn)對(duì)策;或者在教學(xué)期間主動(dòng)結(jié)合諸多重難點(diǎn)進(jìn)行講解，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)一般為實(shí)際應(yīng)用題，要求學(xué)生參觀學(xué)校附近的加工廠，根據(jù)所學(xué)的化工安全知識(shí)，尋找危險(xiǎn)源，并給出合理的對(duì)策，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的發(fā)展，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方法要不斷進(jìn)行更新，可以嘗試精品課資源網(wǎng)、超星學(xué)習(xí)、慕課等新型教育手段，做好線上和線下相結(jié)合的教學(xué)工作。針對(duì)當(dāng)前化工安全工程課程理論授課學(xué)時(shí)縮減的實(shí)際情況，在改變傳統(tǒng)教學(xué)思路基礎(chǔ)上，努力形成面向未來課堂教學(xué)的新架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了慕課與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

3 多元性的過程考核

從教學(xué)的角度來看，考核已經(jīng)成為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，但是需要注意的是，考核中不能單方面的考察學(xué)生的期末考試成績(jī)，而是要通過日常成績(jī)、學(xué)生小組討論成績(jī)以及期末考試成績(jī)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中，不僅要注意提高自身平時(shí)的考核成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注課堂表現(xiàn)、出勤率等，對(duì)于日常課堂教學(xué)中踴躍發(fā)言的學(xué)生給予較高分?jǐn)?shù)。小組討論成績(jī)以小組為單位制作PPT，代表匯報(bào)，以及回答問題情況，以小組為單位進(jìn)行評(píng)分，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，制作PPT和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。在考核階段中，教師以慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，詳細(xì)了解學(xué)生參與課堂教學(xué)的情況;同時(shí)在考核模式上也需要進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填空題、單選題的形式，而是要合理利用各種案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)別案例中的內(nèi)容，根據(jù)案例分析結(jié)果來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。也可以在理論考試后加考實(shí)踐操作能力，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更深刻的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4 結(jié)語

本文對(duì)《化工安全工程》課程教學(xué)過程中從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法改革和教學(xué)考核等方面的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討，在《化工安全工程》課程的教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，努力營造有效課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化工安全工程相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方式也將隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需求不斷改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠以高超的理論解決問題，最終成為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]閆曉霖，黃斌，王克冰.《化工安全工程》課程教學(xué)的改革創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2015，8（32）：124-125.

[2]魏勇.安全工程專業(yè)《化工安全》課程教學(xué)改革研究[J].科技視界，2012，（35）：44.

[3]張麗萍.高職化工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析[J].化工教學(xué)，2019，5（45）：204.