基于微課、慕課的《組態(tài)軟件控制技術(shù)》課堂教學(xué)改革探索

張國(guó)帥

摘 要

針對(duì)目前我校《組態(tài)軟件控制技術(shù)》課堂形式單調(diào)、教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法匱乏等現(xiàn)狀提出了以慕課和微課為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革新途徑，探索了一條針對(duì)上機(jī)操作、模擬仿真、實(shí)操比較多的課程課堂教學(xué)的途徑，為電氣專(zhuān)業(yè)其他課程提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

課堂教學(xué);微課;慕課;教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)： F230-4;G434 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 16

0 引言

《組態(tài)軟件控制技術(shù)》是一門(mén)仿真模擬與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程。課程以MCGS組態(tài)軟件為基礎(chǔ)，以圖片、動(dòng)畫(huà)等演示手段為依托，構(gòu)建出較為完善的人機(jī)交互界面，通過(guò)組態(tài)軟件進(jìn)行編程仿真模擬，經(jīng)PLC實(shí)現(xiàn)對(duì)輸入的反饋和對(duì)輸出的控制。

1 課堂教學(xué)改革的必要性

課程內(nèi)容以電腦仿真和實(shí)際操作為主，動(dòng)手性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)。以往教學(xué)中，有的老師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加偏向PLC的程序控制，而忽視了MCGS組態(tài)軟件的編程能力和控制能力;有的老師側(cè)重于將MCGS組態(tài)軟件向工業(yè)靠攏，講了很多工業(yè)中的應(yīng)用，將組態(tài)軟件控制技術(shù)上成了《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制》，偏離了本門(mén)課程的教學(xué)大綱，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，造成同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了很多遍的尷尬情況;有的老師照本宣科，將MCGS組態(tài)軟件的理論知識(shí)講的過(guò)多，忽視了仿真實(shí)操的課程特點(diǎn)，沒(méi)有將MCGS組態(tài)軟件控制技術(shù)的本質(zhì)有效的講解出來(lái)，造成了雖然講了很多東西，理論很扎實(shí)，但是還是不知道如何操作的尷尬情況。為有效改進(jìn)《組態(tài)軟件控制技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了基于慕課、微課的課堂教學(xué)改革方式。

2 微課、慕課的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

微課是將課程內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)以8-10分鐘的視頻形式展現(xiàn)給同學(xué)[1]，讓同學(xué)們可以通過(guò)觀看視頻，直接學(xué)到本堂課最重要的內(nèi)容。其視頻的拍攝方式比較多樣化，既可以以新聞聯(lián)播的形式錄制，也可以通過(guò)制作flash動(dòng)畫(huà)、拍攝情景劇、制作思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行，憑借其“高大上”的操作模式及“接地氣”的演示風(fēng)格，很容易吸引學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生的思考[2]。

慕課雖然與微課的形式比較類(lèi)似，但卻有明顯的不同[3]。微課是針對(duì)某一門(mén)課或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)制成視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如果說(shuō)微課是點(diǎn)的學(xué)習(xí)的話，慕課就是面的學(xué)習(xí)而慕課的應(yīng)用面更廣，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面[4]：

（1）知識(shí)面廣。學(xué)生通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)，不止可以學(xué)習(xí)某一門(mén)課，也可以學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有課程。這樣學(xué)的就比較系統(tǒng)，很容易梳理知識(shí)點(diǎn)，做到融會(huì)貫通。

（2）受眾面廣。慕課多是公開(kāi)的發(fā)表在大型學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供全國(guó)乃至全世界的各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，如果說(shuō)微課的學(xué)習(xí)人數(shù)可以達(dá)到幾百、幾千人的話，那么慕課的學(xué)習(xí)人數(shù)可以輕松達(dá)到幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)人。

但微課、慕課教學(xué)的自身特點(diǎn)決定了它的局限性[5-6]，比如：由于只是面對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)而缺少教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少師生之間的互動(dòng);由于視頻多是10分鐘以內(nèi)的，所以針對(duì)知識(shí)內(nèi)容量比較大的大型知識(shí)點(diǎn)而言，難以利用僅有的10分鐘進(jìn)行詳盡、全面的闡述，如果將大型知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，又存在知識(shí)點(diǎn)之間難以很好銜接的情況[7]。因此通過(guò)合理的教學(xué)手段最大限度的利用微課、慕課的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)就成為課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3 微課、慕課的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 整體設(shè)計(jì)

為了最大化地利用微課、慕課的特點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，采用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在整體設(shè)計(jì)上要求教師應(yīng)該先對(duì)整本教材的教學(xué)大綱有著深刻的認(rèn)識(shí)與理解。以《組態(tài)軟件控制技術(shù)》為例，在實(shí)踐操作中會(huì)用到PLC和《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制》的知識(shí)，但是組態(tài)軟件控制技術(shù)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供了一種新的解決問(wèn)題的方法和思路。作為一門(mén)模擬實(shí)踐較多的“工具課”，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不是利用一種方式（PLC）達(dá)到控制效果就好，而是可以通過(guò)組態(tài)軟件不同的編程方式與PLC進(jìn)行配合，以達(dá)到最優(yōu)效果。

3.2 單元設(shè)計(jì)

在單元設(shè)計(jì)中，多利用微課、慕課的教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到自學(xué)的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課下復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要依托教學(xué)大綱要求，做好劇本中鋪墊環(huán)節(jié)與微課課程設(shè)計(jì)，以源于生活，高于生活的標(biāo)準(zhǔn)力求視頻生動(dòng)有趣、易于接受。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的情況，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路。

（2）課堂講授環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以做得很豐富，可以采用多種教學(xué)手段融合教學(xué)的方式，如課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)猜、翻轉(zhuǎn)課堂、講授等方式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，將視頻中沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理擴(kuò)充，將新、舊知識(shí)整合貫通，提升學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）課下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師可以設(shè)置課后習(xí)題、課后讀物等作業(yè)，也可通過(guò)直播的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)師生情感的同時(shí)也加深了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度及教學(xué)方法。

4 結(jié)論

借助于微課、慕課手段，經(jīng)過(guò)一學(xué)期《組態(tài)軟件控制技術(shù)》課程的講授，學(xué)生在課堂上能主動(dòng)思考、積極互動(dòng)，在仿真和實(shí)操環(huán)節(jié)取得不錯(cuò)的效果，在期末考試中也能取得比較理想的成績(jī)。更重要的是學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)有意識(shí)自己找一些慕課、微課等平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才意義重大，有助于其在高競(jìng)爭(zhēng)壓力下的未來(lái)信息化、智能化的社會(huì)中立足。

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