應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類課程建設(shè)探索

梁?jiǎn)ⅧP

摘 要

本文旨在應(yīng)用型本科高校，以素描課程建設(shè)為例，深化課程改革，提升專業(yè)課程含金量。

關(guān)鍵詞

藝術(shù)類 ?課程建設(shè) ?成效

中圖分類號(hào)： G434;J0-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 14

近年來(lái)，區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速建設(shè)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求旺盛。但現(xiàn)實(shí)中，一方面設(shè)計(jì)公司人才短缺，另一方面藝術(shù)類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生難以應(yīng)聘到設(shè)計(jì)公司的崗位。為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求產(chǎn)生的距離，打通就業(yè)最后一公里的問(wèn)題，需要以成果導(dǎo)向的理念，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才一方面要具備熟練掌握電腦技能，另一方面要具備靈活應(yīng)用手繪技巧的能力。部分專業(yè)對(duì)素描、繪畫(huà)技法在人才培養(yǎng)上重視不夠，任課教師安排課程內(nèi)容還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)素描等課程的教學(xué)改革。

1 基于就業(yè)導(dǎo)向的素描課程教學(xué)改革

素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科大類必修課程。以往的素描課程是以寫(xiě)實(shí)為訓(xùn)練目標(biāo)，一般用幾何石膏、靜物為實(shí)體進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式有利于訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的造型能力，將實(shí)物展現(xiàn)在畫(huà)面上的比例、敏感度、空間感等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描課程不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。此外學(xué)生不僅需要寫(xiě)生再現(xiàn)能力，更需要手繪能力，根據(jù)用戶需求轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)圖的能力。因此，設(shè)計(jì)類學(xué)生的素描課更是培養(yǎng)學(xué)生將客戶需求、靈感展現(xiàn)在圖紙上的手繪能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。素描訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)學(xué)生將客觀事物進(jìn)行重新組合、創(chuàng)意聯(lián)想或者融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，繪制在畫(huà)面上，展現(xiàn)出另一張視覺(jué)效果。例如橡皮鉛筆的誕生就是把單個(gè)的鉛筆和橡皮組合在一起，形成橡皮鉛筆，有效的解決用鉛筆時(shí)找不到橡皮的尷尬境地。學(xué)生需要通過(guò)設(shè)計(jì)的專業(yè)精神觀察事物外表特征、分析事物的內(nèi)在特征，然后用設(shè)計(jì)的專業(yè)思維通過(guò)手繪語(yǔ)言把事物的內(nèi)外特征表示出來(lái)。造型能力被鍛煉的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)造性思維能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維與手繪表達(dá)設(shè)計(jì)靈感，能夠更快地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需要。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師作品是能夠講故事的，長(zhǎng)期以后？總有學(xué)生畫(huà)不出作品，究其原因是學(xué)生文化知識(shí)薄弱，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生有的？畫(huà)，再通過(guò)提高學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生想得到并且能畫(huà)出。

2 以素描課程改革為動(dòng)力推動(dòng)精品課建設(shè)

2.1 以課程建設(shè)提升師資素質(zhì)

課程的第一責(zé)任人是教師，教師是課程建設(shè)的關(guān)鍵人物。通過(guò)外引內(nèi)培的方式，提升師資素質(zhì)。以完善師資結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，引進(jìn)高水平人才進(jìn)校工作，向教師隊(duì)伍中注入新的能量。對(duì)于高水平教師或者企業(yè)專家，建立兼職教師隊(duì)伍，科學(xué)合理的配置教師資源。

根據(jù)課程建設(shè)的需要，有計(jì)劃的鼓勵(lì)教師通過(guò)多種形式參加培訓(xùn)、進(jìn)修或者企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)不斷提高。開(kāi)設(shè)專題工作坊做好專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，一方面讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)及優(yōu)秀的師德師風(fēng)傳承下去，另一方面研討創(chuàng)新教學(xué)方式提升教師教學(xué)能力。同時(shí)建立優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師用時(shí)間去研究教學(xué)，為教師發(fā)展提供保障。

2.2 更新建設(shè)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

以成果導(dǎo)向?yàn)槔砟?，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)類應(yīng)用型人才，就要隨之建立培養(yǎng)藝術(shù)類高素質(zhì)復(fù)合型人才的建設(shè)目標(biāo)與相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和高級(jí)思維模式。課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，突破填鴨式的教師講述教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探討、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)類人才所具備的能力。擴(kuò)大課程教學(xué)的信息量，增加專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)，是課程增加廣度和深度的有效途徑。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

自2005年起，組織學(xué)生參加了十一屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽。提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意靈感，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革，同時(shí)對(duì)于課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了推動(dòng)作用，極大地提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和綜合能力。參賽類別中有一項(xiàng)是將企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的真實(shí)課題引入比賽，提供給學(xué)生真題真練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)有了更廣闊的舞臺(tái)。

將比賽等展覽展訊引入課堂教學(xué)。引入比賽及展覽項(xiàng)目，將作業(yè)與比賽、展覽要求相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)能力在參展中有針對(duì)地得到鍛煉和成長(zhǎng)，更好地掌握同類課程的發(fā)展前言動(dòng)態(tài)。將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家及企業(yè)導(dǎo)師參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)際演練，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，架起專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁。

隨著產(chǎn)教融合的深入開(kāi)展，與高校建立產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作育人模式的企業(yè)重視此項(xiàng)工作，與學(xué)校的合作逐漸趨于規(guī)?；头€(wěn)定化。各藝術(shù)類專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，在課堂上引入企業(yè)項(xiàng)目。在必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求企業(yè)教師進(jìn)入課堂指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品。

將比賽和項(xiàng)目式教學(xué)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)是讓課堂教學(xué)更有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，他的重點(diǎn)在于學(xué)生的分組合作。給學(xué)生布置課題，由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)選擇課題，并組建課題小組，在課題任務(wù)的前期調(diào)研、資料搜集、繪制小稿、正稿繪制、整理調(diào)整、衍生品設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、MOOC、微信公眾平臺(tái)、美術(shù)展覽等搜集資料，并將資料匯總進(jìn)行小組討論，最終作品呈現(xiàn)形式可以為一幅集體創(chuàng)作作品，也可以以組圖出現(xiàn)。

教學(xué)方法改革，讓課堂活起來(lái)。在教學(xué)中突出創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容要將專業(yè)發(fā)展的前沿及成果引入課堂，教學(xué)方法也要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.4 多元方法，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)課程的教學(xué)效果，采用新的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)內(nèi)其他教師與企業(yè)導(dǎo)師一起參與，對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重考核學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力以及自我發(fā)展的能力;教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程后以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為主要內(nèi)容，促使學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

借鑒美國(guó)VALUE學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系制定考核方式。VALUE旨在基于過(guò)程檢測(cè)和評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而非依賴于標(biāo)準(zhǔn)化考試。VALUE的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用于各個(gè)學(xué)科的各個(gè)階段，鼓勵(lì)教師去實(shí)踐和創(chuàng)新不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在藝術(shù)類課程考核中，把學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、創(chuàng)作過(guò)程、課堂任務(wù)、主題創(chuàng)作、項(xiàng)目實(shí)踐等視為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的直接依據(jù)。注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重創(chuàng)作過(guò)程的考核，要求學(xué)生完整記錄從構(gòu)思、搜集素材、實(shí)地考察、設(shè)計(jì)小稿、正稿等創(chuàng)作全過(guò)程。考核中將課程需要達(dá)到的技能分為四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，用于評(píng)定學(xué)生最終成績(jī)。

3 成果

素描課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)及繪畫(huà)專業(yè)的必修課程，是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)必不可少的造型基礎(chǔ)課程，在專業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要的作用。課程通過(guò)講授素描的發(fā)展、歷史、種類及功能等，讓學(xué)生了解素描的基本概念和相關(guān)知識(shí)，并且通過(guò)對(duì)素描繪制工具、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生掌握素描創(chuàng)作的基本程序和方法。

通過(guò)素描課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)觀察和體驗(yàn)感受能力，提高理解、分析、判斷的形象和抽象能力，養(yǎng)成透過(guò)表面探索事物內(nèi)部整體特征的思維習(xí)慣。拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)不斷對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索與研究的創(chuàng)作精神，達(dá)到積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造。提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)美感的有效把握能力，學(xué)生掌握傳遞信息的多樣化表現(xiàn)方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。最終達(dá)到通過(guò)素描課程“認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)”的目標(biāo)。

（1）課程設(shè)計(jì)變革。根據(jù)大一學(xué)生所掌握的基本技能和知識(shí)現(xiàn)狀水平，有選擇地進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描教學(xué)訓(xùn)練。再者是教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，在課程設(shè)計(jì)上采用綜合、交織、相融合的方法，把原有的單元知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合去消化和掌握。在不同的課程實(shí)操中，以項(xiàng)目工作流程的任務(wù)為依托，同學(xué)在完成作業(yè)任務(wù)過(guò)程中理論知識(shí)和手繪能力有機(jī)結(jié)合，達(dá)到社會(huì)需求的設(shè)計(jì)崗位能力要求。將課上和課下訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生腦、眼、手的配合能力，學(xué)生能夠主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)生的積極性。

（2）教師專業(yè)水平提高。

一般高校教師都是從畢業(yè)學(xué)校到工作學(xué)校，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。隨著雙師制要求和項(xiàng)目式教學(xué)的要求，教師需要到企業(yè)去實(shí)踐，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)水平，便于在項(xiàng)目式教學(xué)中與企業(yè)導(dǎo)師一起有的放矢的協(xié)作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作品。教師不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要了解學(xué)生的培養(yǎng)方案，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，理解所教專業(yè)的知識(shí)體系，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容?？平倘诤系陌l(fā)展，教師教科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。設(shè)置教師工作室，教師把自己的研究項(xiàng)目和橫向課題帶到學(xué)生身邊，有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂的融合。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是每個(gè)課堂必備條件，如今的信息技術(shù)不再是插入文字、圖片、聲音和視頻的PPT文件，而是應(yīng)用中國(guó)大學(xué)MOOC、云班課、微助教、雨課堂等平臺(tái)授課，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在這個(gè)“過(guò)去未去，未來(lái)已到”的人工智能起步階段，以課程改革為抓手，教師將信息手段與課堂教學(xué)有效融合。教師將微課上傳到平臺(tái)上，學(xué)生不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，自主學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主的學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)變。教師可以借助信息化手段，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式和多樣教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)新時(shí)代高水平的金課，提升高階性，突出創(chuàng)新性，增強(qiáng)挑戰(zhàn)度。以課程建設(shè)為抓手，加快建設(shè)本科優(yōu)質(zhì)課程和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以課程和教育理論為指導(dǎo)精神，突出課程的育人指標(biāo)。通過(guò)提升師資素質(zhì)、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和多元評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人并進(jìn)，學(xué)校教育不僅停留在做題結(jié)題層面，讓學(xué)生在從做題結(jié)題的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)做人和解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《素描》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)科技，2017.

[2]齊曉倩.創(chuàng)意寫(xiě)作課程“校地合作”建設(shè)模式的成因探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019.

[3]王小巍，等.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的新專業(yè)課程建設(shè)效益分析[J].科教文匯（上旬刊），2019.