初中動態(tài)人物畫創(chuàng)作教學(xué)探究 ??

陳維

摘 要：根據(jù)現(xiàn)有教材，面對人物畫水平薄弱的九年級學(xué)生，如果按照書本單元教學(xué)內(nèi)容，直接讓學(xué)生進入人物動態(tài)繪畫，難度有點大。筆者采用各種媒體手段，將動態(tài)人物教學(xué)更加形象化，以動態(tài)人物畫創(chuàng)作教學(xué)為切入點，不局限于速寫技能培養(yǎng)，打開眼界與思路，探索有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。首先筆者對動態(tài)人物畫的定義進行了概述，然后分析了動態(tài)人物畫初中教學(xué)課堂的實際情況，發(fā)掘動態(tài)人物畫對于初中生美術(shù)教學(xué)的價值，結(jié)合實際教學(xué)案例及自己的教學(xué)實踐，探尋以動態(tài)人物畫這一途徑來提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的有效方式，旨在通過動態(tài)人物畫教學(xué)達到提升九年級學(xué)生人物畫表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和對人物的造型能力，從而增強他們對周圍人與物的關(guān)懷之情。

關(guān)鍵詞：動態(tài)人物 人物畫 創(chuàng)作 造型表現(xiàn)

人物畫是初中階段比較難把握的課程，對于學(xué)生和教師都是一個不小的挑戰(zhàn)。相信老師們在此有過很多嘗試和練習(xí)，大多數(shù)都是以老師示范學(xué)生繪畫為主的學(xué)習(xí)，這樣的方式很難讓學(xué)生對人物動態(tài)繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生更應(yīng)該具備獨立思考、自主嘗試的能力，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是當(dāng)下核心素養(yǎng)中不可或缺的目標(biāo)之一。

一、游戲體味樂趣

教師以游戲形式引入教學(xué)，首先請兩位學(xué)生上來體驗一下“火柴人游戲”，投屏顯示，其他同學(xué)一起欣賞。兩位同學(xué)玩得不亦樂乎，觀看的同學(xué)們也心驚肉跳尖叫連連。體驗過后請同學(xué)們說一說游戲中的人物有什么特點。

學(xué)生A：我選的人物是最厲害的，他的動作很干脆利落。

學(xué)生B：我的人物身體很靈活，但我使出渾身解數(shù)還是沒法打敗他，還想再來一次。

教師對學(xué)生的回答表示肯定，游戲中的人物最大的特點有“動態(tài)”，有非常靈活的身體，人體的動作是怎么產(chǎn)生的？你想不想知道這里面的人物是怎么來的？其實現(xiàn)實中我們的人物會有更豐富的動作和神情，是更鮮活的生命的力量。引出課題《我們在一起》，這堂課讓我們在一起學(xué)一學(xué)動態(tài)人物的畫法。

【設(shè)計意圖】本課的導(dǎo)入筆者用了“以情激趣”的方法，用體驗一個小游戲的形式導(dǎo)入。游戲選擇上用了初中生們最熟悉最簡單的方式，火柴人的造型單純，把最主要的人物動態(tài)變化用線的方式直接的呈現(xiàn)出來了。在體驗過程中大家都十分興奮，課堂氣氛活躍。學(xué)生們的視知覺被喚醒，吸引眼球的同時，引出動態(tài)人物的動作變化的關(guān)鍵所在。調(diào)動他們的體驗之后，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動態(tài)人物的熱情，大家都想躍躍欲試。

二、解讀動態(tài)密碼

通過回憶剛才的游戲動作，結(jié)合實際生活體驗，一起來解讀生活中的各種動態(tài)，筆者采用了幾種方法。

密碼1.讓“小人”動起來

教師：每人手上有一個木頭小人，請你擺出一個最想擺的姿勢，并介紹說明。

學(xué)生C：我擺的小人是打籃球的男生，躍起扣籃，動作很帥。

學(xué)生D：我擺的是跑步中的人，步伐大，速度快。

教師：同學(xué)們果然是喜歡運動，都讓手中的木頭小人動了起來，給它灌輸了一種活力。你們所設(shè)計的動作都是來自于我們的生活，說明你們都是一個個善于觀察的人。下面老師拿一個你們的小人作為參考，讓它以火柴人的形式快速的在黑板上動起來。老師來畫一畫。請你們根據(jù)老師的畫面說說木頭小人展現(xiàn)不同動態(tài)的關(guān)鍵點是什么？

學(xué)生E：軀干的弧度，四肢的關(guān)節(jié)點。

教師：肯定學(xué)生的回答。人的動作是因為人體的每個部分都是靈活可動的，人體的三大結(jié)構(gòu)是頭、身體和四肢。（板書：動態(tài)——軀干、關(guān)節(jié)）那請同學(xué)們也把你們的小人在畫紙上動起來，看哪位同學(xué)畫得迅速，動態(tài)又準(zhǔn)。

學(xué)生快速在紙上畫動態(tài)人物，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

木頭小人本身的軀干和關(guān)節(jié)都可以自由活動，這個特征給學(xué)生們提供了觀察和設(shè)計動態(tài)的良好平臺。在平和、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們能讓快速的抓住人物軀干，四肢與特定某個動作的相互關(guān)系。讓他們進行火柴人式的動態(tài)練習(xí)，目的是讓他們更直觀的體驗到動態(tài)下軀干與四肢的變化。這一環(huán)節(jié)中，引發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)，既主動又自然的獲得了知識，也讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。筆者把密碼一定為：四肢動起來。

密碼2.讓“小人”聚起來

教師：請你猜猜圖片里的火柴人們是什么關(guān)系？他們?nèi)ジ墒裁?？并說明理由。

學(xué)生F：從他們的動作可以看出是一家人，爸爸帶著孩子們一起去郊游。

教師：你的想象力很好，他們確實是一家人，我們來欣賞作品《我們?nèi)プ叫堋罚▓D3、圖4）

教師：當(dāng)單個人物變成多個人物時，畫面的人物動態(tài)更豐富，畫面會變的有情節(jié)性，下面請你們以小組為單位，擬定一個情景主題，利用手中的木頭小人擺出一組人物組合，并介紹人物關(guān)系和活動情景內(nèi)容。

學(xué)生四人一組開始擺動態(tài)組合，老師適當(dāng)給予啟發(fā)。

學(xué)生G：我們組設(shè)計的是同學(xué)們的籃球賽，有進攻與防守還有掩護的動作。

學(xué)生H：我們設(shè)計的是拔河比賽中其中的一組隊員，他們腳蹬地，身子盡量往后傾，使勁全力。

教師：同學(xué)們設(shè)計的人物動態(tài)組合，動態(tài)突出，情節(jié)豐富，展示了你們小組合作能力。

繼續(xù)觀察，人物動態(tài)因為什么會變得豐富？組合的時候要注意的問題？筆者把密碼2定為：情節(jié)動起來。

【設(shè)計意圖】讓“小人”聚起來這個環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生初步有人體結(jié)構(gòu)有初步的了解，在組合過程中，安排的概念，為接下來的畫面布局做好鋪墊?！熬燮饋怼笨此埔粋€簡單的動作，卻讓學(xué)生在小組合作中體會了集體的力量，完成組合后，看到這一個有集體智慧的作品，更會觸動人的心弦。不僅讓人聯(lián)想到家人的重要，伙伴的親切，而且能從自己的作品中看到情感的滲透和知識發(fā)現(xiàn)、形成的過程。

三、增強造型表現(xiàn)

1、練一練：嘗試用火柴人的形式畫一個富有動感的人物？教師先用火柴人圖示的方法來描繪畫中人物的動態(tài)（教師畫作品中的其中一個人物）。請你用火柴人的形式，根據(jù)提供的圖片試畫一個動態(tài)人物，能提取人物的動作和姿態(tài)。把火柴人用剪影的方式畫出來。

教師：將學(xué)生的作品有針對性的作比較，請學(xué)生找一找作品的平衡和重心哪個比較協(xié)調(diào)和穩(wěn)當(dāng)。

學(xué)生I：指出兩幅作品的重心線。

教師小結(jié)：錯誤的示范比較，哪個同學(xué)跑得比較快？請你說明理由

教師：人體活動各個部分都有一定的活動范圍，要遵循這個規(guī)律，為了便于記憶，老師把它概括成口訣：頭圓體方肢可彎，脊柱支撐連中間，四肢活動在關(guān)節(jié)，體會動作畫不難（出示根據(jù)口訣畫的范作）。出示板書：身體的傾斜和平衡，四肢的彎曲和伸展。有了動態(tài)后，教師還可提醒學(xué)生重心線的輔助作用，以學(xué)生的作業(yè)為例增加一條重心線，以此來校正不正確的姿態(tài)和動作。如果重心線有偏差，就會出現(xiàn)人物動作變形，千奇百怪的動態(tài)造型。找一找中過程讓學(xué)生掌握人物動態(tài)中的頭和起支撐作用的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線成重心線，動作即要打開手臂和腿之間的空間，讓學(xué)生嘗試到人物動態(tài)的最主要技法。

2、對比研究

欣賞作品《悄悄話》和《又一個2分》。

教師：設(shè)問“畫面上發(fā)生了什么事情？你是怎么看出來的？

提示：兩幅作品都是從學(xué)習(xí)成績出發(fā)，一幅是孫女將優(yōu)秀的成績告訴了爺爺后的情景，另一幅描繪了頑皮的男孩拿到糟糕的成績回到家里的情景。畫家通過家庭成員不同面部表情和身體姿勢揭示人物的心理狀態(tài)，表明人物間的關(guān)系，使畫面呈現(xiàn)不同的氣氛。

請同學(xué)們分析并填寫下表：

作品 神情 姿態(tài) 人物組合 構(gòu)圖

《悄悄話》

《又一個2分》

教師：對圖表作簡要的展示。同時請同學(xué)們結(jié)合你的經(jīng)驗，說一說現(xiàn)實生活中如果碰到這樣的情況是怎樣的情形。

學(xué)生J：老師，我媽媽就是這樣的，一看成績瞬間變臉……這個環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，身臨其境的體會人物表情、姿態(tài)和人物關(guān)系的組合，能提示人物心理狀態(tài)，形成不同的構(gòu)圖，從而構(gòu)成畫面截然不同的氣氛。

【設(shè)計意圖】這一過程是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)內(nèi)容自由交往有機結(jié)合，是學(xué)生在所學(xué)知識和想像力的相互碰撞。在組合時要考慮到構(gòu)圖，還要考慮怎樣才能突出畫面氣氛，以及作品要表達的思想。從剛才的動態(tài)人物形成組合作品最關(guān)鍵的一步。

四、細研創(chuàng)作情感

教師：欣賞作品《不期而至》猜一猜：人物之間是怎樣的關(guān)系？怎樣體現(xiàn)主題？得出作品人物動態(tài)對畫面主題的關(guān)系（圖6）。

學(xué)生K：結(jié)合作品題目，解讀作品，探討畫面的布局。

教師：多個人物的作品，是怎么擺放人物，體現(xiàn)畫面主題的？

對畫面人物的表情、動作等進行對話式的分析，把人物做成剪影的效果，畫面中只有人物的輪廓，這里我們可以清晰的看到畫面中形體所起的作用，人物一下映入眼簾，不僅突出主題既概括又很震撼。在欣賞過程中，讓學(xué)生對人物動態(tài)和畫面布局讀懂優(yōu)秀作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生用觀察、比較等方法掌握人物動態(tài)的表現(xiàn)。剪影的形式帶給我們更多的是想象的空間，一種意味深長的可讀性。能展示出人物的動作和姿勢，也引導(dǎo)學(xué)生能運用色塊組體會人物動態(tài)的影子，能夠培養(yǎng)學(xué)生整體把握形象的能力。如再能添加細節(jié)，作品無論從部分到部分還是部分到整體都會有觀察能力的提高。

教師：課堂練習(xí)以“我們在一起……”為題，每個同學(xué)完成一個動態(tài)人物，以小組為單位，組合成一個有主題的畫面并寫上作品題目（如籃球賽、課間掰手腕、難忘的生日派對、運動會瞬間、與小伙伴的春游）。

作品要求：動態(tài)鮮明、布局合理、主題突出。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生畫畫前，出示自己的用剪影構(gòu)成的示范作品，可根據(jù)動態(tài)來精畫細節(jié)，添加表情等，還可增加切合主題的場景，體現(xiàn)一幅有主題完整的作品。在剛才輕松繪畫表現(xiàn)時的小竅門：描繪人物動態(tài)時，可先作模特肢體的嘗試，加深感受再畫，邊做邊畫，可以不斷修正人物動態(tài)逐步完善成型。小組分工合作，根據(jù)能力大小來自主分配任務(wù)，帶著主題去完成畫面，目標(biāo)更明確，作品會更有成效。

五、評價當(dāng)中啟智

筆者本課的展示與評價以小組進行展示，學(xué)生們一起交流：用講故事的形式來談?wù)劚窘M的作品？請其他組成員說說最欣賞的作品？提一提改進的意見？

教師：我認(rèn)為各組畫得都不錯，說說大家在創(chuàng)作過程中的遇到的困難？以及你是怎么解決困難的？如要添加背景里你是如何做的？

讓這些問題情境帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索，運用知識技能去解決問題也是核心素養(yǎng)下思維方式。如要進一步加深層次，還可以增加背景和道具，添加時要注意構(gòu)圖如（圖7、8、9）。

【設(shè)計意圖】評價過程中最多的是同學(xué)們回憶了往日時光，親切地聊著朋友、家人一起度過的難忘瞬間，課堂教學(xué)始終圍繞“我們在一起”這個主題，與學(xué)生交流互動，從最初的情境創(chuàng)設(shè)，慢慢引導(dǎo)到學(xué)生對校園生活細致的觀察。過程自然順暢，既關(guān)注了學(xué)生的情感體驗和內(nèi)心感受，又把情感教育和素質(zhì)形成融匯起來。青春歲月中種種經(jīng)歷激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的感受，把美術(shù)課程與學(xué)生經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們的興趣點和表現(xiàn)欲，只有加深對生活的理解和感悟，才能為自己的創(chuàng)作鋪好路搭好橋。學(xué)生作品都是對真實生活的有感而發(fā)，這樣無論用什么方式去表現(xiàn)，都是既真實又打動人的好作品。最后大家一起欣賞于太的繪畫日記結(jié)束《我們在一起》這堂課。

六、結(jié)語

這堂課我們一起了解了動態(tài)人物畫表現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了人物畫用剪影表現(xiàn)的一般技法。其實表現(xiàn)形式上還可以更多的方式，還需要在實踐中進行摸索。在欣賞作品的過程中學(xué)生感受了人物動態(tài)、神情對人物內(nèi)心活動以及人物之間的相互關(guān)系。在練習(xí)中，大家通過平常生活中的事件和具體細節(jié)發(fā)現(xiàn)動人的內(nèi)心感受，捕捉感人瞬間。

實踐證明，藝術(shù)靈感來源于生活的感受，在學(xué)生有了體驗后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主自發(fā)的，過程中情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展、互相促進的。串聯(lián)起學(xué)生們畫的一個個小故事，記錄著最美好的青春時光，希望能豐富他們審美經(jīng)驗，能用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美好生活。

（慈溪市保德實驗學(xué)校? 浙江寧波）