“小老師模式”在實踐教學(xué)中的探索

楊志萍

摘 要

我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)通過培養(yǎng)小老師，在實踐教學(xué)中為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣，利用小老師的傳、幫、帶作用，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的主動性與積極性，提高學(xué)生動手能力，提高高職實踐教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué);小老師

中圖分類號： G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.024

為培養(yǎng)出合格的、符合社會需求的高素質(zhì)技能型從業(yè)者，必須在教育教學(xué)中積極地采用多樣化的教學(xué)方法和手段，受啟于陶行知所倡導(dǎo)的“小先生制”，目前我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)在探索讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)模式，即“小老師”模式，目前取得較好的教學(xué)和實踐效果。

1 組建小老師團(tuán)隊

1.1 小老師的選拔

在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生入校的第一學(xué)期，就開始在班級做動員，鼓勵熱愛專業(yè)，勤奮刻苦的同學(xué)積極報名加入小老師團(tuán)隊;報名完畢，對學(xué)生進(jìn)行逐一面試，嚴(yán)格選拔，為小老師團(tuán)隊儲備新鮮血液。

1.2小老師的培訓(xùn)

“小老師團(tuán)隊”實行傳幫帶的培訓(xùn)模式，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，由大二在校小老師利用中午、課外活動時間培訓(xùn)大一小老師，培訓(xùn)內(nèi)容包含《面部護(hù)理技術(shù)》、《身體護(hù)理技術(shù)》、《中醫(yī)美容養(yǎng)生技術(shù)》等核心課程的重要技術(shù)，在培訓(xùn)過程中不僅強化技術(shù)技能，還培養(yǎng)小老師的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等。

1.3 小老師的考核與激勵

建立小老師團(tuán)隊的考核與激勵機制。一方面采用小老師自評、互評、教師評價、服務(wù)對象評價等方式，從個人思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力、團(tuán)隊意識、主動工作意識、工作效果等方面評價小老師，形成嚴(yán)格的考核制度;另一方面開展適時激勵制度：對于考核合格的小老師頒發(fā)聘書、每學(xué)年評選優(yōu)秀小老師并且頒發(fā)榮譽證書、適當(dāng)?shù)亟o小老師增加操行分?jǐn)?shù)或者素質(zhì)學(xué)分等，激發(fā)小老師學(xué)習(xí)和工作的積極性。

2 小老師模式在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中的具體運用

2.1 小老師充當(dāng)課堂助手

小老師在課前通過培訓(xùn)，已經(jīng)熟練掌握了操作技術(shù)，在課堂上可以充當(dāng)教師助手。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的操作要求較高，專業(yè)教師在課堂中進(jìn)行講解和帶練，不能兼顧每位同學(xué)的指導(dǎo)，于是，專業(yè)老師安排小老師分布各小組進(jìn)行輔導(dǎo)、糾錯，彌補了專業(yè)教師輔導(dǎo)不足的情況。這種以“先學(xué)會”帶動“后學(xué)會”的課堂教學(xué)模式對其他同學(xué)也有著較好的引領(lǐng)和激勵作用。

2.2 小老師在課外時間輔助實踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)為提升學(xué)生的綜合實踐能力，在課外活動時間開放實驗室，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行綜合技能實訓(xùn)，小老師技術(shù)技能高，能夠勝任綜合技能實訓(xùn)的輔導(dǎo)，訓(xùn)練完畢還可以將學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，反饋給專業(yè)教師，使得教師可以及時了解學(xué)生技能方面的不足，并在課堂上進(jìn)行強化。

2.3 小老師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作崗位

專業(yè)教師綜合分析每位小老師特點，將他們安排在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——校內(nèi)美容院的不同崗位中，實際工作崗位有：美容院店長、顧問、美容師等，小老師按照真實的美容院服務(wù)流程開展工作，包括：建立顧客檔案、拓客、為顧客進(jìn)行項目服務(wù)、回訪等，小老師團(tuán)隊通過在真實的工作情境中服務(wù)顧客，極大提升了自身的技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)。

2.4 小老師參與技能大賽

為了進(jìn)一步加強學(xué)生技能訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)每年會組織技能大賽，取得良好成績的選手均都來自小老師團(tuán)隊。美容學(xué)院推選學(xué)生參加醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)行指委比賽，獲獎選手也都是小老師。

3 小老師模式在醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮了良好作用

3.1 “小老師模式”在提升實踐教學(xué)質(zhì)量方面的作用

小老師模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，專業(yè)教師指導(dǎo)小老師主動認(rèn)真地自我提高、輔助實踐教學(xué)、在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地真實崗位服務(wù)顧客等，進(jìn)一步延伸了課堂，彌補了課內(nèi)實踐不夠的情況，小老師將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與教師及時地探討、交流，使得教師能及時了解學(xué)生的需求，反思教學(xué)中存在的問題，加強自身的教學(xué)工作，提升了醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.2 “小老師模式”在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用

通過優(yōu)秀小老師參與實踐教學(xué)輔導(dǎo)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地真實崗位服務(wù)顧客，促進(jìn)他們與教師、學(xué)生、服務(wù)對象溝通，在這個過程中，小老師得到了歷練，得以快速成長，綜合素質(zhì)明顯高于其他同學(xué)。

3.3 “小老師模式”實現(xiàn)了學(xué)校與職場的無縫對接

在小老師培養(yǎng)過程中，根據(jù)小老師特長與特點，將合適的小老師放在校內(nèi)美容院對應(yīng)的崗位上，建立真實工作情境，工作實際與學(xué)生實習(xí)就業(yè)實現(xiàn)無縫對接，有利于學(xué)生在離開學(xué)校之后，很快適應(yīng)職場要求，發(fā)揮自己的真才實干，實現(xiàn)高職教育為社會服務(wù)的目標(biāo)。

4 結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式也在不斷更新，與時俱進(jìn)，“小老師模式”是實踐教學(xué)改革中的一個探索，也是根據(jù)學(xué)生特點，實施分層教學(xué)的嘗試與創(chuàng)新，學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，不僅提升自身素質(zhì)，也提升了專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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