“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣播電視學專業(yè)課程設(shè)置改革研究

張琳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育產(chǎn)生了巨大影響，但很多高校的廣播電視學專業(yè)課程設(shè)置依然停留在傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式中，課程設(shè)置陳舊、重理論輕實踐等，本文將從廣播電視學專業(yè)課程設(shè)置方面進行分析，提出改革措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;廣播電視學;專業(yè)課程;改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，面對媒介大環(huán)境的變化和高等教育改革的持續(xù)推進，廣播電視學專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代潮流，如何進行相應(yīng)的課程改革、教學內(nèi)容及方法等各方面的改革，培養(yǎng)能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型廣播電視學專業(yè)人才，是高校廣播電視學專業(yè)亟待思索和解決的問題。

一、廣播電視學專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的廣播電視學專業(yè)課程設(shè)置注重培養(yǎng)學生的采、寫、編、評等新聞從業(yè)者基本能力，設(shè)置了相應(yīng)的《新聞采訪與寫作》《新聞編輯》《新聞評論》等課程，同時加入了文學類的課程以提高文字駕馭能力，如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》等課程。還有的高校注重培養(yǎng)學生的學科綜合能力，設(shè)置了社會學、心理學、管理學等其他交叉學科的課程。總的來說，廣播電視學專業(yè)的課程大致分為三大部分：新聞理論課程，主要包括傳播學、廣播電視新聞學概論、網(wǎng)絡(luò)新聞學等課程，通過這部分課程奠定學生的專業(yè)理論基礎(chǔ);新聞史論課程，主要包括中國新聞史和外國新聞史，讓學生了解新聞事業(yè)的起源及歷史等;新聞業(yè)務(wù)課程，這部分占有比較大的比重，主要包括新聞編輯學、新聞采訪與寫作、新聞攝影、新聞攝像等課程，培養(yǎng)學生的新聞實踐能力。除此之外還包括一些交叉學科的課程，如廣告學、教育學、社會學、心理學等方面的課程，以及一些專業(yè)素質(zhì)拓展課程，如電視紀錄片、中外名記者研究、廣電名欄目評析等。隨著新媒體時代的到來，一些高校的廣播電視學專業(yè)還設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向的課程，如《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與制作》《網(wǎng)絡(luò)輿情分析》等，以適應(yīng)新媒體時代對于新聞從業(yè)者的需求。

二、改革措施

（一）增加實踐課程比重

廣播電視學專業(yè)屬于新聞傳播的二級學科，新聞傳播屬于實踐性非常強的學科，傳統(tǒng)課程設(shè)置重視理論部分，忽略了實踐環(huán)節(jié)。如新聞采寫、新聞評論、新聞攝影、新聞攝像等新聞業(yè)務(wù)類課程，除了相應(yīng)的理論學時之外，應(yīng)適當增加實踐學時的比重，一節(jié)理論課配一節(jié)實踐課或者多節(jié)實踐課，尤其是新聞攝影、攝像這樣的實踐性非常強的課程，學生只是單純的理論課程學習很難真正掌握相應(yīng)的攝影和攝像技術(shù)，加大實踐課比重，讓學生真正做到理論應(yīng)用于實踐，增強實踐能力，從而提升就業(yè)能力。

（二）增加新媒體方向的課程比重

傳統(tǒng)的廣播電視學專業(yè)課程更注重針對培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體需要的新聞人才設(shè)置，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)新聞寫作與編輯、網(wǎng)絡(luò)視頻制作、網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃、網(wǎng)絡(luò)新聞直播等方面的人才需求量增加，應(yīng)增設(shè)《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與制作》《網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意與制作》等方面的課程，讓學生具備與時俱進的新聞實踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)媒體和新媒體融合，媒介融合加劇，大數(shù)據(jù)時代來臨。在媒介融合的大數(shù)據(jù)時代，還要求學生具備數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理等能力，這就要求在原有課程的基礎(chǔ)上，還需要增加《數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)分析與處理》等課程，讓學生具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘、分析與處理能力。

（三）選項課程分類明確

現(xiàn)有的課程分為通識課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課三大類，注重培養(yǎng)學生的新聞理論及實踐能力，大三下學期開始，學生的職業(yè)規(guī)劃開始逐漸清晰，如考研繼續(xù)深造、從事本專業(yè)工作、考取事業(yè)單位級公務(wù)員、從事其他專業(yè)工作等，這時的課程設(shè)置應(yīng)突出多樣性，以學生個人需要，選修為主。如針對考研的學生可設(shè)置相應(yīng)的考研課程，如《考研注意事項及專業(yè)熱點分析》等;針對要考取事業(yè)單位和公務(wù)員的學生可以開設(shè)《行測輔導課程》《申論輔導課程》等，這將大大提升學生的考研率及考取公務(wù)員的比率等。

（四）嘗試跨專業(yè)融合培養(yǎng)

除了具有創(chuàng)新能力、實踐能力外，新聞專業(yè)更需要復合型人才。如體育記者，除了需要具備新聞專業(yè)知識和能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的體育專業(yè)領(lǐng)域知識;財經(jīng)記者還需要具備財經(jīng)、金融方面的知識;旅游美食記者還需要具備地理、旅游管理等方面的知識;國際新聞從業(yè)者還要求具備外語及其他語種的能力?？梢試L試與其他學院跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進行更為細致的專業(yè)課程劃分，學生可以根據(jù)興趣來選擇，從而培養(yǎng)更為專業(yè)的各個領(lǐng)域的新聞從業(yè)者。如武漢體育學院已經(jīng)開始了跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的嘗試，研究生專業(yè)開設(shè)了體育新聞方向，意在培養(yǎng)新聞專業(yè)和體育專業(yè)知識兼具的體育領(lǐng)域新聞從業(yè)者。

【本文系吉林省高等教育學會2018年度高教科研一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣播電視學專業(yè)課程教學改革研究與實踐》（課題編號：JGJX2018D307）的階段性研究成果】