從思政教育心理學(xué)看大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育

劉光照

摘要：心理健康教育和社會主義核心價值觀教育各屬不同體系，有不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)和方式，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面共同發(fā)揮著作用。只有從思政教育心理學(xué)視角加強大學(xué)生社會主義核心價值觀，把心理健康教育與大學(xué)生社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合一起，才能增強大學(xué)生社會主義核心價值觀的意識和信念，使大學(xué)生不斷提高認(rèn)識世界和改造世界的本領(lǐng)，才能進(jìn)一步提升大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，滿懷“四個自信”，投身到中國特色社會主義偉大實踐。

關(guān)鍵詞：思政教育心理學(xué);大學(xué)生;社會主義核心價值觀教育

高校思政教育目的是做人工作，調(diào)動人學(xué)習(xí)和工作的主動性和積極性。人的綜合素質(zhì)是建立在人的健康心理之上，健康心理的也會受到價值觀的影響。社會主義核心價值觀為完善人的健康心理、促進(jìn)人的全面發(fā)展提供了核心價值的保障。增強大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性，科學(xué)運用思想政治教育心理學(xué)是有效途徑。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理的不良特征

當(dāng)代大學(xué)生是一個有機的統(tǒng)一體，處在人生成才成長時期和即將步入社會階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，肩負(fù)著祖國的未來和人民的希望，但是心理發(fā)展尚未成熟。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各個方面中面對社會問題，還缺乏獨立分辨和鑒別能力，心里容易產(chǎn)生困惑、不滿情緒，主要表現(xiàn)如下：

（一）政治參與度銳減活動，熱情不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與政治活動在中間游離左右的人數(shù)較多，比例較高，位于積極和不積極兩端的人不多，入黨動機和愿望也有問題，47%的人不想入黨，16%的人對入黨海不曾想好，缺乏對黨組織的理解。這就說明部分大學(xué)生由于心理認(rèn)知缺陷，是非迷惑，迷茫和無所適從，對黨的領(lǐng)導(dǎo)能力持懷疑態(tài)度，對黨的信仰活動缺熱情主動。

（二）功利心強，價值觀出現(xiàn)偏差

目前，我國大學(xué)生三觀的主流很好，能正確對待社會和個人之間的關(guān)系，能正確評估自己，追求物質(zhì)利益的同時也兼顧與精神價值的統(tǒng)一，力求個人與社會，索取與奉獻(xiàn)之間平衡。但是，隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化，部分學(xué)生的三觀日趨“功利化”。他們在追求理想的同時，比較重視功利。

（三）信念

當(dāng)前，在信念方面大學(xué)生的主流很好，大多數(shù)人能堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義的理想信念，懷有改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，相信黨和政府能夠引領(lǐng)各項事業(yè)，許多學(xué)生能用唯物辯證法和歷史唯物主義的觀點去洞察世界事物。但是，也有一些學(xué)生思想上存在理想信念問題，仍然懷疑馬克思主義和中國特色社會主義理論體系、動搖社會主義的信念。

（四）網(wǎng)絡(luò)時代

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生獲取各種信息和資料更加廣泛和深入，但對部分意志薄弱的大學(xué)生很易產(chǎn)生不利影響。一些大學(xué)生沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)之中，有的大學(xué)生輕率地網(wǎng)戀、游戲、聊天甚至賭博，某些大學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行詐騙和犯罪。

二、大學(xué)生心理健康教育與社會主義核心價值觀教育的關(guān)系

大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與其心理和思想問題緊密相連。心理健康教育和社會主義核心價值觀教育各屬不同體系，有不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)和方式，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

（一）二者的聯(lián)系

首先，社會主義核心價值觀是健康心理的價值引導(dǎo)。健康心理受制于個人內(nèi)在的思想意識，而個人的世界觀、人生觀與價值觀對其思想意識發(fā)揮著重大影響。促進(jìn)個人和集體心理健康發(fā)展，需要明確的社會主義核心價值觀作為基礎(chǔ)。其次，較高層次的思想觀念、政治覺悟、道德修養(yǎng)往往建立在健康心理的基礎(chǔ)之上，心理健康教育是社會主義核心價值觀教育的有力支持和補充，也能更好地完善和增強社會主義核心價值觀教育的實效。

（二）二者的區(qū)別

心理健康教育是運用心理學(xué)、教育學(xué)原理及心理咨詢等理論，幫助學(xué)生樹立正確意識，樹立正確的人生信念和理想，使其正確認(rèn)識自己和社會之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提升承受挫折和失敗的能力，形成良好的意志品質(zhì)及良好的擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。而社會主義核心價值觀教育可以引領(lǐng)學(xué)生趨向社會思潮、凝聚共識。增強學(xué)生的四個自信，堅定四個全面的意志和決心。習(xí)近平總書記強調(diào)：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進(jìn)?！痹谏鐣髁x核心價值觀上形成正確的價值取向，對學(xué)生教育引導(dǎo)這是一項基礎(chǔ)性工作。

三、思政教育心理學(xué)視野下加強大學(xué)生社會主義核心價值觀的對策

從思政教育心理學(xué)視角加強大學(xué)生社會主義核心價值觀，要求高校思政教師必須學(xué)好心理學(xué)，把心理健康教育與大學(xué)生社會主義核心價值觀教育緊密結(jié)合一起。

（一）抓好師資建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)

在新世紀(jì)新時代，要調(diào)動廣大教師的積極性，大力加強學(xué)校各級黨政干部和輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師隊伍建設(shè)，為社會主義核心價值觀教育提供強有力的組織保障。教師要對社會主義核心價值觀要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，從廣度和深度方面掌握社會主義核心價值的基本內(nèi)容、精神實質(zhì)，讓社會主義核心價值觀真正入課堂、入學(xué)生腦、入心。

（二）構(gòu)建校園和諧文化

校園和諧文化對深化大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)識具有促進(jìn)作用。高校兼容開放的文化氛圍蘊藏著潛移默化的育人功能，學(xué)生對各類文化活動具有強烈的參與意識，通過豐富多彩的文化活動，可以增強學(xué)生的自我認(rèn)知和主體意識。高校應(yīng)以各種社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)研討、讀書活動、知識講座等，創(chuàng)建校園和諧文化，使學(xué)生在其中增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，并自覺培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生思想道德建設(shè)沿著步入正軌。

（三）創(chuàng)新形式，拓展網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

網(wǎng)絡(luò)宣傳是大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要渠道。加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，網(wǎng)絡(luò)宣傳和傳統(tǒng)的宣傳媒體同等重要。所以，要充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳優(yōu)勢占領(lǐng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的制高點，根據(jù)大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)信息的特點和規(guī)律，形成大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的生態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，讓社會主義核心價值觀入腦入心。要嚴(yán)格把控信息安全關(guān)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地，增強學(xué)生參與感，主動引領(lǐng)社會主義核心價值觀，加強輿論導(dǎo)向作用，牢牢掌握社會主義意識形態(tài)的方向。

（四）創(chuàng)新策略，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用

廣大教師要理論聯(lián)系實際，改進(jìn)教育教學(xué)策略。聯(lián)系思政教育和學(xué)生思想實際樹立先進(jìn)的教育理念，改革教學(xué)方式，采取集體備課的方式，把互動教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例案討論法等綜合運用到教育教學(xué)之中，以實踐活動和現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，豐富社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，增強大學(xué)生社會主義核心價值觀的意識和信念，從而明確大學(xué)生自身在推進(jìn)經(jīng)濟和社會發(fā)展中所肩負(fù)的責(zé)任，不斷地進(jìn)行主觀世界和客觀世界的改造，使大學(xué)生對社會主義核心價值觀由認(rèn)知走向認(rèn)同，內(nèi)化于心，外化于行，滿懷“四個自信”，投身到中國特色社會主義偉大實踐。

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