武術(shù)研討：點燃武術(shù)激情，使武術(shù)教學(xué)邁上新臺階

全亞迪

【摘? 要】? 如何上好小學(xué)武術(shù)課一直是備受小學(xué)體育老師關(guān)注的話題。本文基于本次江蘇省小學(xué)武術(shù)教學(xué)研討的契機，以四年級“武術(shù)組合動作：摟手拗弓步推掌、彈踢推掌、弓步推掌、拗弓步推掌”一課為例，研究教材與學(xué)生，確立目標(biāo)與重難點，優(yōu)化教學(xué)過程，探討武術(shù)教學(xué)方法，為武術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 武術(shù)研討;武術(shù)課;優(yōu)化

近期江蘇省教研室成功舉辦了小學(xué)武術(shù)教學(xué)研討展示活動，來自15個大市六十多名體育教師參與此次展示活動，展示項目有武術(shù)操、武術(shù)技能、教學(xué)設(shè)計與課件制作、課堂教學(xué)四個方面。筆者在這次活動中代表揚州市參與教學(xué)設(shè)計與課件制作展示，就四年級下學(xué)期武術(shù)與游戲單元第二課時《組合動作二：摟手拗弓步推掌、彈踢推掌、弓步推掌、拗弓步推掌》一課進行教學(xué)設(shè)計與課件制作并通過演講的方式展示，獲得一等獎?；仡櫿麄€參賽過程深受啟發(fā)，感受頗多，現(xiàn)將本課教學(xué)設(shè)計與大家分享，供同行參考。

一、精選內(nèi)容、研究教材

本次教學(xué)設(shè)計與課件制作展示課題均選自省編教材小學(xué)體育教師備課用書《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》武術(shù)與游戲單元第二學(xué)期第二課時。通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，結(jié)合現(xiàn)在任教的四年級學(xué)生，我選擇本課進行教學(xué)設(shè)計。根據(jù)四年級學(xué)生身心發(fā)展特點和運動技能形成規(guī)律，結(jié)合學(xué)校場地器材實際情況，在省編教材的基礎(chǔ)上進行反思和完善，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計了本課。設(shè)計內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、組織隊形、運動負荷預(yù)計以及最后的展示視頻。

二、目標(biāo)明確、重難點突出

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，為了更好地實現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為引領(lǐng)，以問題為著力點，我從運動能力、健康行為、體育品德三個方面來確立教學(xué)。第一，學(xué)生能記住組合動作要領(lǐng)，掌握動作連貫性，發(fā)展協(xié)調(diào)性。第二，學(xué)生能積極參與練習(xí)，做到弓步強實，彈踢有力，有攻防的意識。第三，學(xué)生能與同伴團隊合作，互幫互助，樂于展示自己，共同進步。學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過武術(shù)弓步、推掌等一些基本動作，在此基礎(chǔ)上，本課著重學(xué)習(xí)彈踢推掌，復(fù)習(xí)摟手拗弓步推掌、弓步推掌、拗弓步推掌的動作，體驗組合動作。所以，本課確立的重點是組合動作的連貫與協(xié)調(diào)，難點是彈踢的動作規(guī)范性。

三、教學(xué)過程、優(yōu)化設(shè)計

本課的教學(xué)過程分為四個步驟：第一步是激趣與熱身，第二步是技能提升，第三步是體能發(fā)展，第四步是情緒調(diào)節(jié)。在教學(xué)策略上我主要采用了游戲法、合作法、驅(qū)動法以及解題法，激發(fā)學(xué)生主動參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，不斷豐富課堂教學(xué)的練習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

1.游戲激趣、武術(shù)情境

由于四年級孩子聰明活潑，對體育運動興趣濃厚，接受能力強，敢于表現(xiàn)自我，運動能力有一定發(fā)展，但肌肉控制能力和身體協(xié)調(diào)性不強。我努力挖掘?qū)W生的興奮點，在激趣與熱身部分，我通過抱拳禮的問候營造武德課堂，讓學(xué)生迅速進入練武課堂角色。通過游戲“看誰反應(yīng)快”，以教師擊掌為信號，學(xué)生在快速向前跑的過程中聽到掌停時迅速做出馬步或弓步動作，課堂伊始就使學(xué)生在快樂、趣味的游戲中集中復(fù)習(xí)了舊知，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了武術(shù)的行步和滑步等動作，穿插手型、弓步以及各種推掌手法，創(chuàng)設(shè)一種武林的氛圍，使學(xué)生進一步身臨其境。緊接著，在音樂的伴奏下集體學(xué)練武術(shù)自編操，讓學(xué)生充分活動，起到熱身的效果。

2.由易到難、循序漸進

在技能提升部分，我通過復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、體驗三個環(huán)節(jié)，層層遞進，由易到難，循序漸進，逐步加強與鞏固學(xué)生武術(shù)知識和技能的掌握。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我采用三種練習(xí)方式：一是蹦蹦推，二是跟我做，三是分組練。通過自主體驗、集體學(xué)練、分組合作的方式，營造觀察、體驗、互學(xué)、展示的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能動性，發(fā)揮骨干的榜樣作用。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，根據(jù)彈踢推掌的動作結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了領(lǐng)悟與模仿、輔助與強化、解題與鞏固、進攻與防守四個學(xué)習(xí)步驟。在體驗組合環(huán)節(jié)中，為促使學(xué)生形成積極的身體練習(xí)體驗，讓學(xué)生感悟自身發(fā)展的意義，采用分組學(xué)練與創(chuàng)編，為學(xué)生搭建挑戰(zhàn)自我的平臺，積極發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，繼而練習(xí)規(guī)定動作。為了進一步推動學(xué)生向深度學(xué)習(xí)，組織開展擂臺賽，男女生PK，學(xué)生自我推薦與老師PK，以賽促學(xué)，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生充分展示自己。

3.巧設(shè)器材、一物多用

在學(xué)習(xí)彈踢動作時，利用毽子作輔助教具，將學(xué)生分為四組，10個人一組，2人拿在繩子的頂端，其余8人面對毽子練習(xí)，將毽子置于腳尖位置，在原地和行進間不斷體會彈踢快速有力、繃腳面、力達腳尖的動作要領(lǐng)，通過毽子體會力點以及協(xié)調(diào)發(fā)力，解決了難點。體能對促進身體健康、發(fā)展身體素養(yǎng)、掌握運動技能有著十分重要的意義。為了克服體能練習(xí)的枯燥，我繼續(xù)利用毽子作為教具，設(shè)計了“你追我趕”的游戲。游戲方法是每人把毽子放在地上做好準(zhǔn)備，哨音響，弓步交換跳4次，然后串門去拿同伴地上的毽子放回自己的位置上，每人來回串門去拿不同同伴的毽子10次，完成的舉毽示意，快的獲勝。通過弓步交換跳、快速跑、取放毽子的組合，有效調(diào)控了學(xué)生的運動負荷，起到補償體能、提高身體素質(zhì)的作用。

4.信息技術(shù)、運用自如

我們學(xué)校之前一直推廣pad課程，因地制宜，因校制宜，結(jié)合武術(shù)動作是技能主導(dǎo)表現(xiàn)難美性這一特征，在練習(xí)彈踢動作過程中，我利用pad將技能掌握優(yōu)秀的學(xué)生的動作和易犯的錯誤動作拍攝下來，傳輸?shù)诫娮悠聊簧线M行動作對比分析，幫助學(xué)生糾錯，解決練習(xí)中的問題，提高學(xué)生對正確動作的認識。在調(diào)節(jié)情緒部分，通過拉伸的活動方式引導(dǎo)學(xué)生積極放松的同時，運用信息技術(shù)讓同學(xué)們觀看擂臺賽男女生PK，學(xué)生自我推薦與老師PK時的精彩視頻，欣賞自己的展示成果，開展互評活動，學(xué)會評價自己、評價同伴。

5.武術(shù)技擊、攻防演練

根據(jù)四年級學(xué)生身心發(fā)展特點，學(xué)生對具有身體接觸、同伴合作、對抗類的游戲會更感興趣。結(jié)合武術(shù)項目的特點，在學(xué)習(xí)彈踢動作時，為了讓學(xué)生對武術(shù)的攻防含義有一定程度的了解，設(shè)計了兩人一組進攻與防守的拓展延伸練習(xí)，一位同學(xué)彈踢進攻，一位同學(xué)按掌放手（原地、行進間），將武術(shù)的攻防內(nèi)涵融合其中，促使學(xué)生感悟武術(shù)動作的氣勢和精氣神，在有趣的練武氛圍中展現(xiàn)動作的穩(wěn)實和力度，形成了生生互動、師生互動的熱烈場景。

本節(jié)課始終圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣;通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，促進學(xué)生武術(shù)的深入學(xué)習(xí);通過教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生團隊合作的能力。本課通過9個不同練習(xí)隊形的變換營造了課堂學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在身心愉悅中掌握了技能，發(fā)展了體能。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，達到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會了組合動作的練習(xí)方法，發(fā)展了身體素養(yǎng)。

通過本次教學(xué)研討，筆者受益匪淺，武術(shù)課首先是體育課，而并非是武術(shù)訓(xùn)練課。德國著名的民主教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹慕淌菫榱藢W(xué)生更好地學(xué)，武術(shù)課不是枯燥的套路練習(xí)，而是針對某一內(nèi)容圍繞趣味化教學(xué)主題，精選器材，引發(fā)興趣;優(yōu)化細節(jié)，激發(fā)情趣;教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)樂趣;促進學(xué)生身心健康的同時引導(dǎo)學(xué)生課后主動去練習(xí)武術(shù)，研究武術(shù)，并帶領(lǐng)家人一起愛上武術(shù)，最后達到終身體育的目的。

【參考文獻】

[1]孟文硯.科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2017.