我的“奇”同學

竇 輝

一、本期碰撞題目

你的同學中有沒有這樣的人呢：時刻不忘幽默搞笑、對各種食物沒有絲毫抵抗力、想法總是那么與眾不同……請選擇一個比較有特點的同學來寫,要求寫出人物特點,表現(xiàn)出其“奇”的一面,題目自擬,不少于550字。

二、多維解題

看到“奇”字,你頭腦中首先出現(xiàn)的是什么呢?奇怪?奇特?奇妙?哈哈,既然是“奇”同學,那他身上必然有不同于常人的特質(zhì)。從哪些地方體現(xiàn)“奇”呢?

首先,長相可以是“奇”的。單就某位同學的外貌特征來說,他有哪些與眾不同之處?把這些特征寫出來,就是他的“奇”。為了使他的“奇”貌給人留下深刻印象,可以進行適度夸張、放大,讓大家一想到他,就第一時間浮現(xiàn)出他的這一外貌“奇”征。

其次,性格可以是“奇”的。每個人的面孔不同,性格更是多種多樣。寫“奇”同學,長相的“奇”是次要的,關鍵是要通過具體的事例表現(xiàn)他性格的“奇”。

總之,與眾不同便是“奇”。當然,這里的“奇”不能含有對人物的貶低、嘲諷。

三、繽紛素材

不同的“奇”人身上會發(fā)生不同的“奇”事。

有的人幽默詼諧,是大家心目中的笑星,只要有他的地方就會有歡聲笑語,他就像一顆神奇的“催笑彈”,總是引得大家忍俊不禁;

有的人天生是個十足的“吃貨”,只要聞到美食的味道,哪怕是在睡夢中也會循著美味爬起來,他們對美食沒有任何抵抗力,走到哪兒吃到哪兒;

有的人你看他每節(jié)課都在呼呼大睡,估計連老師現(xiàn)在講的是哪一章都不知道,但是人家的學習成績就是很好,也真是“神奇”;

有的人想法奇特,每次遇到難題或者大家都搞不懂的事物,他總會想出一些新鮮點子使人茅塞頓開、眼前一亮;

還有的人明知道作業(yè)必須得做,可總是拖到最后一刻,甚至逃之夭夭,非得靠外力“鎮(zhèn)壓”……

類似于這樣的奇人奇事真的很多。只要你仔細觀察,用心體會,總會發(fā)現(xiàn)身邊的一位位“奇”同學。任意采擷其中一朵“加工整理”一下,就可以寫出一篇好的習作。

四、熱文速遞

“琦”人“奇”事

山東省東營市東凱第二小學五年級 周煜茗

指導教師 于 星

我的同桌叫張嘉琦。我總是在叫他名字最后一個字時,伸出兩只手打個引號。張嘉琦,實際應該叫張嘉“奇”!

可能我們班很多同學會反駁我：張嘉琦那么老實,哪里“奇”了?是呀,在遇到我之前,他性情沉靜,即使外面亂成一鍋粥,他也能穩(wěn)穩(wěn)地坐在那里學習。班主任當初讓我倆當同桌時,意味深長地舉出“欹”器的例子,意思是我太調(diào)皮,他太安靜,我倆該中和一下,性格上取中庸、中正之道。老師太英明了!自從我倆成了同桌,他就從張嘉琦變成了張嘉“奇”,而我則從周煜茗變成了周煜“寧”。

他的“奇”事有幾樁,待我細細表來,說與眾位聽。

第一奇,書寫“奇”干凈。用鋼筆寫作業(yè)總有個煩惱：手會蹭到?jīng)]干的墨水,一不小心就把作業(yè)弄花了。為了解決這個問題,很多同學寫完一行,習慣性吹一下,讓墨水干一點兒,但是這太浪費時間了。我同桌有法子——豎著寫!從左往右一列列地寫,這樣手便碰不到墨跡了,也顯得與眾不同。我看到時,佩服得五體投地,馬上學了來。從此,我的書寫也變得“奇”干凈。

第二奇,思路“奇”特別。有一次,老師教了句尾押韻法、特別斷句法,讓我們運用所學練習寫元旦歡慶語。我們正苦苦思索時,我同桌腦洞大開,另辟蹊徑,吟出一句“大家團‘元’,‘旦’愿有你”,把老師驚到了。老師連連贊嘆道：“張嘉琦同學在我給出的范圍之外,自己想出了諧音雙關的方法。有才,有才!”唉,我怎么沒想到呢?

第三奇,同桌“奇”進步。這一“奇”可以說是我倆共同創(chuàng)造的。他從沉靜變得開朗活潑,而我在他的影響下能安靜地聽講、整潔地書寫了。我管他叫張嘉“奇”,他管我叫周煜“寧”。你幫我,我?guī)湍?我倆共同進步。在這里,我要感謝我們英明的班主任讓我倆成了同桌。以后,我倆還要“奇”心協(xié)力,“寧”靜致遠,更上一層樓。

這就是我的同桌——張 嘉 琦(“奇”)。你看完是不是也想伸出兩只手,給他加個引號呢?