城鎮(zhèn)小學(xué)生課業(yè)減負(fù)的有效對策研究

李建嶺

【摘? 要】提質(zhì)減負(fù)這一要求的提出，要求學(xué)校和教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們在有質(zhì)有量的課業(yè)活動體驗(yàn)過程中提升學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前的城鎮(zhèn)小學(xué)在課業(yè)減負(fù)方面還存在諸多的問題。為了有效地提升課業(yè)減負(fù)有效性，筆者在組織教學(xué)活動的時(shí)候，對具體的減負(fù)對策進(jìn)行了探究。在這篇文章中，將結(jié)合經(jīng)驗(yàn)具體闡述城鎮(zhèn)小學(xué)生課業(yè)減負(fù)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)小學(xué);課業(yè)減負(fù);對策

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教育領(lǐng)域提出了提質(zhì)減負(fù)的要求。此要求驅(qū)動著教師在實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，在作業(yè)方面做好加減法。做減法是指減少作業(yè)數(shù)量，做加法是指在提升作業(yè)質(zhì)量。做好作業(yè)加減法工作，不僅可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對所學(xué)知識的理解，尤其但鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前的城鎮(zhèn)小學(xué)在課業(yè)減負(fù)方面還是存在著諸多問題的，如一些教師還在大量布置書面作業(yè)。針對這種情況，在實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，筆者對如何進(jìn)行課業(yè)減負(fù)進(jìn)行了探究。下面筆者將對具體的課業(yè)減負(fù)對策進(jìn)行闡述。

一、減少作業(yè)數(shù)量

減少作業(yè)數(shù)量是課業(yè)減負(fù)的首要要求。之所以提出減少作業(yè)數(shù)量的要求的原因是，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，布置大量的書面作業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生每天寫作業(yè)寫到晚上一兩點(diǎn)鐘，如此不僅影響了學(xué)生的身體健康，還使得他們失去學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。減少作業(yè)數(shù)量，并不是指統(tǒng)一的減少所有學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，而是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性地減少作業(yè)數(shù)量。比如一些學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，在完成教師布置的作業(yè)之后，還有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，此時(shí)教師可以不減少作業(yè)數(shù)量，使他們能夠通過完成作業(yè)獲得學(xué)習(xí)滿足感。而一些學(xué)困生則學(xué)力不足，完成教師布置的作業(yè)存在困難。此時(shí)教師需要減少作業(yè)數(shù)量。一般情況下可以根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出以基礎(chǔ)知識為主的作業(yè)，使他們通過完成作業(yè)能夠夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣分層的設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以減少作業(yè)數(shù)量，滿足學(xué)生們的學(xué)作業(yè)需求，還可以使他們通過完成有限的作業(yè)提升自我，提高學(xué)習(xí)效果。

二、提高作業(yè)質(zhì)量

提高作業(yè)質(zhì)量是課業(yè)減負(fù)的要求之二。高質(zhì)量的作業(yè)可以使學(xué)生們花費(fèi)較少的時(shí)間完成作業(yè)，取得較大的學(xué)習(xí)效果。以上提到的內(nèi)容，不僅可以減少學(xué)生們的作業(yè)數(shù)量，還可以通過改善作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量。此外，提高作業(yè)質(zhì)量，還可以從作業(yè)形式入手，設(shè)計(jì)出多樣的作業(yè)形式，點(diǎn)燃學(xué)生們的興趣，使他們通過完成作業(yè)獲取知識鍛煉能力。

（一）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)

閱讀是學(xué)生們獲取信息的主要途徑，在參與教學(xué)活動的過程中，學(xué)生們的閱讀是不可或缺的一部分。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生們?nèi)鄙匍喿x的時(shí)候，是難以對所學(xué)知識建構(gòu)深刻理解的，而且直接影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也局限了閱讀能力的發(fā)展。對此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)出以閱讀為主的作業(yè)，使學(xué)生們閱讀多樣的內(nèi)容，儲備知識，鍛煉能力。

以語文學(xué)科為例，閱讀是語文學(xué)科的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。在組織再設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師可以立足學(xué)生們的閱讀實(shí)際情況和課堂閱讀情況，選擇適宜的閱讀資源，提出閱讀任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生們有針對性的閱讀。如此做法，不僅可以使學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中儲備大量的閱讀資源，還可以鍛煉閱讀能力，提高語文學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐是學(xué)生們參與教學(xué)活動的主要途徑，也是目的之一。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生們在課堂之外，靈活地運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。生活教育理念是我國著名教育家陶行知先生先生提出的。他在這個(gè)理念中，將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對對教師開展教學(xué)活動有著極大的指導(dǎo)意義。作業(yè)是學(xué)生回歸生活的橋梁，在生活中完成作業(yè)，解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生們靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識，鍛煉應(yīng)用能力，同時(shí)獲得滿足感，明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出實(shí)踐型作業(yè)，驅(qū)動他們與生活互動。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，這是以生活密切相關(guān)的一門學(xué)科。在體驗(yàn)生活的活動中，學(xué)生們會接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使用數(shù)學(xué)知識解決問題。所以在組織教學(xué)活動的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，以生活中的現(xiàn)實(shí)背景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，如如書面練習(xí)題，實(shí)踐調(diào)查活動等，驅(qū)動學(xué)生們走進(jìn)生活中，用所學(xué)解決問題，加深理解。

除此之外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，還可以設(shè)計(jì)融合學(xué)科的作業(yè)，使學(xué)生們遷移應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融會貫通貫通，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在完成課業(yè)減負(fù)要求的時(shí)候，城鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以在作業(yè)數(shù)量上做減法，作業(yè)質(zhì)量上做加法，利用多種內(nèi)容多種形式的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生們通過完成作業(yè)加深對所學(xué)的理解，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：虞城縣明德小學(xué)）