對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的思考與探索

奉艷姣

【摘? 要】“德”是伴隨學(xué)生一生的基本品質(zhì)，所以德育管理是教育教學(xué)非?；A(chǔ)且重要的內(nèi)容，也是農(nóng)村小學(xué)班主任的核心工作，關(guān)系并影響到學(xué)校整體的教育質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。基于此，本文將從給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)、提高自身人格魅力、建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度、組織開展德育管理活動(dòng)、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)五個(gè)層面出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的開展實(shí)施展開深度地思考和探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;德育管理工作;策略

農(nóng)村小學(xué)是學(xué)生開始接觸世界的基礎(chǔ)階段，只有在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)才能夠避免學(xué)生誤入歧途，更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育管理工作是新課程改革背景下所提出的新要求，每個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、先進(jìn)的思想觀念為指引，著力推進(jìn)德育管理工作方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以不斷提高德育管理工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和道德素養(yǎng)的形成發(fā)展。

一、給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，建立良好師生關(guān)系

班主任是除家長(zhǎng)之外最了解學(xué)生的人，而只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系才能夠讓學(xué)生保持積極的態(tài)度和心理，自覺接受班主任的教育和引導(dǎo)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)班主任需要在開展德育管理教育工作時(shí)，通過(guò)各種方式和途徑來(lái)了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)日常溝通，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，站在學(xué)生的角度去看待和思考問(wèn)題，從而找到與學(xué)生交流的突破口，建立平等、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以更加自覺主動(dòng)地接受班主任的教育，為德育管理工作的順利實(shí)施和高效開展奠定基礎(chǔ)。

例如，很多班主任在班級(jí)管理中側(cè)重對(duì)學(xué)生們的教育管理，從而忽視了對(duì)學(xué)生們的關(guān)愛，這不僅導(dǎo)致了師生之間的關(guān)系愈發(fā)疏遠(yuǎn)，同時(shí)還影響了班級(jí)管理的效果。對(duì)此，筆者轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的理念，在課堂中積極與學(xué)生們交流對(duì)話，如，筆者會(huì)利用課余時(shí)間到教室主動(dòng)與學(xué)生們交流，詢問(wèn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，耐心地給予解答，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)心與照顧。另外，還會(huì)了解學(xué)生們的生活中的困難，同時(shí)盡自己最大的努力為學(xué)生們提供幫助。這樣，通過(guò)給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、提高自身人格魅力，充分發(fā)揮榜樣作用

農(nóng)村小學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少，同時(shí)又具有很強(qiáng)的模仿能力，所以在外界的干擾和影響下很容易做出錯(cuò)誤的行為、形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的重要影響，不斷學(xué)習(xí)以掌握全面的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，提高自身的人格魅力，時(shí)刻規(guī)范自身的言行舉止，在要求學(xué)生的時(shí)候自己要先做到，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣、示范作用，促使每個(gè)學(xué)生都能形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)德育管理工作實(shí)效的提升。

例如，在班級(jí)管理中，大部分學(xué)生們都會(huì)以班主任為榜樣，所以，這就需要班主任提高自身的人格魅力，通過(guò)自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生們的發(fā)展。筆者每天都會(huì)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在班級(jí)中以自身行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，在布置要求時(shí)，自己會(huì)以身作則。如，要求學(xué)生們維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，筆者會(huì)利用課余時(shí)間在班級(jí)中巡回，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在垃圾紙屑時(shí)，會(huì)將這些垃圾撿起，放入垃圾桶中，根據(jù)自身行為引領(lǐng)，學(xué)生們也開始向筆者學(xué)習(xí)，久而久之，班級(jí)的衛(wèi)生情況開始好轉(zhuǎn)。這樣，筆者通過(guò)提高自身人格魅力，充分發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。

三、建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

評(píng)價(jià)是教育體系中的重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反饋和評(píng)價(jià)，科學(xué)公正的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷提升學(xué)生的自信心。所以，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、意義和作用，改革過(guò)去以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來(lái)評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和德育管理素質(zhì)。

例如，很多班主任都忽視了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，所以，筆者建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。如，筆者會(huì)以學(xué)生們的品德、行為舉止、衛(wèi)生情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，仔細(xì)分析每一位學(xué)生的情況，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的情況，以此點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展的熱情。在受到表?yè)P(yáng)和鼓舞后，學(xué)生們內(nèi)心充滿了喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心。這樣，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，形成班級(jí)管理合力

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，其語(yǔ)言、思想和行為都直接影響著學(xué)生，所以與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村小學(xué)班主任德育管理工作的重要內(nèi)容。這需要農(nóng)村小學(xué)班主任提高對(duì)家校溝通的重視，不斷暢通家校溝通的渠道，嘗試?yán)谜匍_家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話以及各種即時(shí)通訊工具來(lái)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，宣傳科學(xué)的教育觀念和正確的教育方法，以使得家長(zhǎng)能夠配合班主任的工作，形成班級(jí)管理的合力，將其延續(xù)到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，共同促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

例如，筆者會(huì)利用周末時(shí)間對(duì)學(xué)生們的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，了解每一位學(xué)生的家庭情況。如，利用課外時(shí)間到學(xué)生家中進(jìn)行訪問(wèn)，與家長(zhǎng)對(duì)話交流，了解學(xué)生們?cè)诩彝ド钪械谋憩F(xiàn)，同時(shí)，還會(huì)與家長(zhǎng)探討家庭管理方法，共同促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。

總而言之，德育管理工作在班主任工作中占據(jù)非常重要的比重，是素質(zhì)教育的先驅(qū)和基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，作為合格的農(nóng)村小學(xué)班主任，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的重要職責(zé)和歷史使命，直面?zhèn)鹘y(tǒng)德育管理工作中所存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開積極思考和探索，讓給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)、提高自身人格魅力、建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度、組織開展德育管理活動(dòng)、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)等創(chuàng)新策略得以實(shí)施和運(yùn)用，最終提高德育管理工作的水平，塑造學(xué)生健全健康的人格和綜合能力。

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[2]王淑清，郭啟寶.低年段小學(xué)班主任實(shí)施德育管理的有效策略[J].才智，2020（10）：166.

（作者單位：廣西桂林市朔縣陽(yáng)朔鎮(zhèn)鳳鳴小學(xué)）