課程游戲化背景下“聯(lián)片教研”的行與思

■江蘇省鹽城市東臺(tái)市幼兒園 陳宏珠

■江蘇省鹽城市東臺(tái)市教師發(fā)展中心 吳小青

伴隨著學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，專職教研員數(shù)量不足、教師課程游戲化理念與行動(dòng)脫節(jié)、對(duì)課程游戲化的研究比較零散、碎片化等問題逐漸顯現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際狀況，我們搭建聯(lián)片教研平臺(tái)，以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作互助、共同發(fā)展”為原則，以江蘇省教育廳下發(fā)的項(xiàng)目支架研究為切入點(diǎn)，聚焦幼兒發(fā)展，突出課程導(dǎo)向，彰顯游戲精神，力求通過課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)全市保教質(zhì)量的提升。

一、結(jié)合實(shí)際，頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建聯(lián)片教研管理網(wǎng)

合理的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排是實(shí)施課程游戲化改革的前提，我市幼兒園辦園基礎(chǔ)各不相同，水平參差不齊，學(xué)前教育專職教研員配備不足，對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)實(shí)效性不夠，建立覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研管理網(wǎng)絡(luò)非常必要。

（一）精心編織教研管理網(wǎng)絡(luò)

圍繞《江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》，我們組建了一支由23名幼教專（兼）職教研員攜手的教研團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)前教育聯(lián)片教研制度，構(gòu)筑了層級(jí)式教研管理網(wǎng)絡(luò)，設(shè)一個(gè)中心教研組、五個(gè)教研片區(qū)。每一個(gè)教研片區(qū)安排1～2個(gè)骨干牽頭幼兒園、4名兼職教研員，為區(qū)域整體推進(jìn)課程游戲化建設(shè)提供智力支撐。

（二）深入了解教研基礎(chǔ)現(xiàn)狀

學(xué)年初，專（兼）職教研員深入園所，對(duì)本片幼兒園辦園水平、地域分布、教師課程實(shí)施能力水平等方面進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)幼兒園發(fā)展及教師個(gè)人發(fā)展需要，制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃。中心教研組、各片、各幼兒園分別做好市級(jí)、片區(qū)、幼兒園三級(jí)教研計(jì)劃的審議，減少各類教師競賽評(píng)比，將幼兒自主游戲觀察、半日活動(dòng)觀摩、審議和改造課程等有圖、有真相的實(shí)踐研究納入年度教研方案，確保教研的深入性、有效性、系統(tǒng)性。

二、明晰思路，立足課程，激活聯(lián)片教研優(yōu)策略

圍繞我市《基于兒童 源于生活 歸于發(fā)展》區(qū)域游戲化項(xiàng)目，各教研片從深度理解兒童、把握核心內(nèi)容、創(chuàng)新適宜方法等方面入手，倡導(dǎo)研訓(xùn)一體化的教研模式，注重對(duì)幼兒行為觀察、游戲的指導(dǎo)開展，將課程游戲化理念內(nèi)化于心，付之于行。

（一）研培結(jié)合，全面實(shí)施素質(zhì)提升計(jì)劃

引導(dǎo)專（兼）職教研員進(jìn)行自主理論學(xué)習(xí)，加快教育理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底的提升，不斷提高教研團(tuán)隊(duì)理論水平、教科研水平和指導(dǎo)實(shí)踐研究的能力。加快“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的步伐，實(shí)行骨干教師培訓(xùn)全覆蓋，為全面推進(jìn)幼兒園課程改革、提升保教質(zhì)量提供發(fā)展的源頭和活水。

選派省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園教學(xué)管理人員和骨干教師，深入蘇南、上海等地名園跟崗學(xué)習(xí)；引進(jìn)省級(jí)專家到我市開展課程游戲化專題講座和現(xiàn)場指導(dǎo)；搭建園長“管理論壇”、教師“課程實(shí)施能力”展評(píng)等多樣化展示平臺(tái)，用多元化、多渠道、多形式的研培方式助力專業(yè)能力的提升。

（二）因園而異，切實(shí)加強(qiáng)菜單式專題研究

教研員定期深入農(nóng)村幼兒園實(shí)地指導(dǎo)，傾聽一線教師在課程實(shí)施中的困惑和想法，根據(jù)各園特點(diǎn)給予浸入式、陪伴式、針對(duì)性的輔導(dǎo)。如在進(jìn)行課程游戲化支架“作息時(shí)間的彈性管理”研究時(shí)，我們鼓勵(lì)牽頭骨干園和中堅(jiān)研究園分年級(jí)組進(jìn)行一日生活作息研討，制定具有彈性的課程計(jì)劃，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。近年來，我市還先后組織了“課程游戲化建設(shè)現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)”、“支持性幼兒觀察案例”、“微課程故事”、“資源庫建設(shè)”等主題研討活動(dòng)，“小”題“大”做，一段時(shí)間聚焦一個(gè)最需要解決的共性問題開展了較為系統(tǒng)的研究。

（三）合作開放，精心打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

充分利用QQ群、微信群等交流媒介，吸納幼兒園園長和骨干教師加入各教研片研究群，建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。教研片區(qū)組長、兼職教研員及成員充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，采用好書領(lǐng)讀、話題研討、案例分享等沉浸式研究方式，有重點(diǎn)地組織開展追蹤式研究活動(dòng)。為縮短各類幼兒園在課程建設(shè)與實(shí)施中的差距，我們建立了“東臺(tái)學(xué)前研學(xué)微信群”，以幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施為研究核心，采取經(jīng)驗(yàn)薈萃、視頻展示、智慧播報(bào)等形式，整合優(yōu)勢資源，落實(shí)教研重點(diǎn)，解決教師在課程建設(shè)與實(shí)施過程中遇到的真問題。

三、多方聯(lián)動(dòng)，攜手共研，共話聯(lián)片教研新藍(lán)圖

我們立足實(shí)際，整合資源，以中心教研組為核心引擎，以五個(gè)教研片區(qū)為骨干支撐，深入貫徹落實(shí)《東臺(tái)市學(xué)前教育聯(lián)片教研工作方案》。各教研片區(qū)在專、兼職教研員的帶領(lǐng)下，以“研究真問題，聯(lián)動(dòng)解難題”為研究策略，積極開展形式多樣的教研活動(dòng)。

（一）層級(jí)聯(lián)動(dòng)，挖掘課程研究深度

為充分發(fā)揮各園已有的特色，激活其隱含的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，我們采用分層指導(dǎo)、分類要求、分步實(shí)施的策略，促進(jìn)區(qū)域之間均衡發(fā)展。市直園和省級(jí)項(xiàng)目園為骨干牽頭園，完善課程框架體系，形成園本課程，梳理推廣課程成果。市級(jí)項(xiàng)目園為中堅(jiān)研究園，梳理課程脈絡(luò)，明晰課程方向，圍繞資源引發(fā)多樣化的活動(dòng)。相對(duì)薄弱園借助骨干牽頭園、中堅(jiān)研究園的幫助和引領(lǐng)，改造藍(lán)本課程，生成基于幼兒生活和探究興趣的活動(dòng)，提高教師課程的計(jì)劃和實(shí)施能力。專（兼）職教研員實(shí)施分類指導(dǎo)，協(xié)助各園視差異為資源，圍繞課程游戲化第一、二步支架逐步開展研究。

（二）片區(qū)聯(lián)動(dòng)，聚焦課程實(shí)施熱點(diǎn)

我市學(xué)前教育聯(lián)片教研的運(yùn)行模式是：中心教研組確定主題，片區(qū)開展研究。主題從哪里來？來源于各片一線教師自下而上匯集的共性問題，基于對(duì)全市各園建設(shè)與實(shí)施情況的整體把握，基于教師在實(shí)施課程建設(shè)過程中的困難，基于各園對(duì)區(qū)域教研的需求，研究的是各個(gè)幼兒園在一定時(shí)間段面臨的普遍問題。

例如，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各園教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)缺少目的性，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性的現(xiàn)象，我們提出“觀察讓活動(dòng)貼近幼兒心靈”的教研主題，五個(gè)片長分別帶領(lǐng)本片內(nèi)園長及骨干教師，探索真觀察、真記錄的有效策略，踐行真游戲、真觀察的研究，再進(jìn)行片區(qū)間的互動(dòng)交流，總結(jié)出定點(diǎn)式觀察、掃描觀察等多個(gè)游戲觀察策略。片區(qū)聯(lián)動(dòng)逐步構(gòu)建了以片帶園、園園參與、人人參研的良好局面。

（三）家園聯(lián)動(dòng)，傳遞課程改革理念

為帶動(dòng)家長攜手共研，我們以多種方法引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，爭取他們的理解與配合。2018年，伴隨著我市“家庭教育大講堂”的開講，楚艷玲、滕滿、谷麗麗、浦磊等多名專家走進(jìn)東臺(tái)，幫助家長們改進(jìn)育兒觀念，改善教育方法。同時(shí)，各園還積極組織對(duì)家長開放半日游戲活動(dòng)、邀請(qǐng)家長參與園本課程的計(jì)劃與實(shí)施、開展家長助教……在活動(dòng)中，讓家長們?nèi)?、直觀地感受游戲活動(dòng)的情景、了解孩子的發(fā)展水平，讓課程游戲化真正走進(jìn)家長的心中。

四、結(jié)語

聯(lián)片教研是縮小城鄉(xiāng)教育差距、擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑。下一階段，我們將進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，在強(qiáng)化行政引領(lǐng)、加大獎(jiǎng)補(bǔ)力度、加速整體推進(jìn)上下功夫，扎實(shí)開展課程游戲化第二步支架的研究，遵循“基于兒童 源于生活 歸于發(fā)展”的教研方向，不斷豐富我市聯(lián)片教研的形式與內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐總結(jié)，為整體推動(dòng)我市保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“幼有優(yōu)育”而不懈努力。