在交往中積極引領(lǐng)學(xué)生

　　課堂上，學(xué)生容易受到各種因素的干擾，繼而分散學(xué)習(xí)的注意力。例如：
　　機(jī)器啟動(dòng)慢了，學(xué)生按捺不住，產(chǎn)生騷動(dòng)；
　　機(jī)器異常了，他們會(huì)焦急萬(wàn)分地找你幫忙；
　　登錄網(wǎng)站慢了，他們滿腹牢騷，議論紛紛；
　　上了網(wǎng)，他們會(huì)被眼前逐漸熟悉的景象所迷住，當(dāng)中的他們有些已經(jīng)不知身在何處了；
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　　在網(wǎng)絡(luò)教室給學(xué)生上信息技術(shù)課，既有可能受到學(xué)生的喜愛(ài)，也很容易被學(xué)生冷落。因?yàn)?，他們中意的往往是網(wǎng)絡(luò)，時(shí)常忽略了他們眼前的老師。
　　以往我總是很著急地讓學(xué)生安靜下來(lái)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)分子重點(diǎn)“打擊”，結(jié)果課堂效果極差，自己心情也極壞。學(xué)生等你布置完任務(wù)之后，他們又開(kāi)始進(jìn)行自己的“任務(wù)”了。一段時(shí)間以來(lái)，令我頭疼難忍，難以處理！怎樣讓學(xué)生能夠關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們真實(shí)地參與到課堂中來(lái)，這是我經(jīng)常思考并努力解決的問(wèn)題。
　　許多時(shí)候，我以為自己應(yīng)當(dāng)和網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪課堂中的學(xué)生，甚至想，我要比網(wǎng)絡(luò)更加能夠吸引學(xué)生?？墒牵F(xiàn)實(shí)常常讓我十分沮喪和無(wú)奈。學(xué)生從未想過(guò)要改變自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜好和鐘愛(ài)。我無(wú)法與強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)相抗衡，但我也十分不贊同那種只要完成了課堂教學(xué)任務(wù)，就去做自己的事情的做法，我認(rèn)為這是一種放任的課堂。
　　于是，我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，希望能從內(nèi)容入手打動(dòng)學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我也采取相應(yīng)的課堂策略，譬如作業(yè)點(diǎn)評(píng)、小組表現(xiàn)評(píng)比等方式，加強(qiáng)約束性的激勵(lì)機(jī)制，起到了一定的作用，學(xué)生也感到學(xué)有所獲。這種良好的效果沒(méi)能長(zhǎng)久維持，學(xué)生的表現(xiàn)常常反復(fù)無(wú)常，他們時(shí)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)很投入，時(shí)而只貪圖完成作業(yè)而不追求學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　常常有極小部分學(xué)生我行我素，在課堂上從來(lái)不參與課堂活動(dòng)，任憑如何引導(dǎo)也不為所動(dòng)。以往我把很多精力用在感化這些學(xué)生上，以使他們不至于破壞課堂氛圍，也不愿意放棄他們中的任何一個(gè)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，時(shí)時(shí)如此關(guān)注是有必要的，但成本太高，效益太低。
　　一次，為了準(zhǔn)備一節(jié)課，我花了整整一個(gè)上午的時(shí)間去研究我的學(xué)生常常光顧的一I0dYv4PD7PYy2JU1EW5acA==個(gè)網(wǎng)上去處，那是一個(gè)學(xué)生論壇。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們所關(guān)心的事情，例如?；ㄐ２菰u(píng)選、你最喜歡哪位老師、用Photoshop處理之后的人物大頭照等等，與我們教師所關(guān)注的事情竟全然不同。他們最關(guān)心的是生活，其次才是課本上的學(xué)習(xí)！我才明白，其實(shí)我并不了解眼前這些似乎“已經(jīng)熟悉了”的學(xué)生，而在不了解的基礎(chǔ)上開(kāi)展的課堂教學(xué)，實(shí)在是很難從心底里打動(dòng)學(xué)生的。
　　于是，我沒(méi)有再準(zhǔn)備這節(jié)課本該準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，只是做了一個(gè)關(guān)于我對(duì)學(xué)生論壇調(diào)查之后的報(bào)告。課堂上，我先是對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行演示，連點(diǎn)評(píng)也沒(méi)有。在演示的過(guò)程中，學(xué)生竟然從頭至尾都非常安靜，沒(méi)有人走神溜號(hào)，他們都牢牢地盯住屏幕小聲議論著、評(píng)判著同學(xué)的作業(yè)，顯然對(duì)于來(lái)自同伴創(chuàng)造的東西他們十分地在乎。
　　接著，我這樣跟學(xué)生說(shuō)，看完了同學(xué)們的作業(yè)，老師也想把自己的“作業(yè)”給大家看看。我還強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這是老師花了很多時(shí)間去瀏覽你們很喜歡的論壇之后完成的“作業(yè)”，老師有些想法想和大家交流。于是，我開(kāi)始了我的“作業(yè)”演示。
　　在這當(dāng)中，我既要讓他們領(lǐng)悟到我的作業(yè)當(dāng)中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，也想讓他們知道我對(duì)他們網(wǎng)上行為的一些態(tài)度和看法。我覺(jué)得，用這種他們能夠接受的方式，寓教育于學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)講究技巧，注重引導(dǎo)，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中開(kāi)始了老師的教育行動(dòng)。
　　讓我欣慰的是，學(xué)生很喜歡這種講解方法，我還把自己經(jīng)歷過(guò)的網(wǎng)上故事和他們一同分享，談了自己對(duì)年輕人上網(wǎng)的一些建議和看法，從學(xué)生的眼神中我感受到了我和學(xué)生之間從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“親密無(wú)間”。
　　這節(jié)課，當(dāng)我“演講”完畢，連那些調(diào)皮的學(xué)生也開(kāi)始了自己的作業(yè)之旅了！
　　
　　（作者單位：北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）