初中物理教學(xué)生活化認(rèn)知與實(shí)踐研究

摘 要：物理知識(shí)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，再回到生活之中，一直是教學(xué)理念的宗旨。所以，物理教學(xué)生活化的目的就是讓學(xué)生從生活中感受與探索物理的存在，并以濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)。文章通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及融入生活化的意義進(jìn)行了分析，詳細(xì)闡述了初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)知與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0072-02

新課改提出物理課程要注重與生活的聯(lián)系，但應(yīng)試教育思想一直以來(lái)都嚴(yán)重影響著教師與學(xué)生，如今的物理教學(xué)已經(jīng)拉開(kāi)了與生活的距離。此時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，將教學(xué)貼近生活，讓他們?cè)谏罨奈锢斫虒W(xué)中掌握知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)物理服務(wù)于生活的教學(xué)目的。

一、物理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

物理生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將物理教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，但在聯(lián)系的時(shí)候一定要合乎情理。要從生活出發(fā)，在生活中尋找問(wèn)題并加以分析和解決，深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理和生活之間的奧秘，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

第一，教學(xué)觀念陳舊。新課改著重指出要以生活化為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，但一些教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生，沒(méi)有深入了解這一教學(xué)理念的意義和內(nèi)涵。因此，教學(xué)既不會(huì)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)不出物理教學(xué)中的生活化特點(diǎn)，造成教學(xué)的低效率。

第二，學(xué)生缺乏積極性。在最初接觸物理時(shí)，學(xué)生對(duì)它就有誤解，聽(tīng)說(shuō)物理知識(shí)非常難學(xué)，所以就有了畏懼心理，失去學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)中，教師又過(guò)于形式化地強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的生活化，沒(méi)有把生活化的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)方式不得當(dāng)。當(dāng)前仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這與教學(xué)生活化的目的是相反的。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式融入生活化教學(xué)。

第四，缺少與學(xué)生的溝通。在教學(xué)中，很多教師都忽略了以學(xué)生為主體的重要性，缺少與學(xué)生的溝通和交流，并未深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的同步，這也嚴(yán)重影響著課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致教學(xué)的低效率。

二、物理教學(xué)融入生活的意義

首先，物理教學(xué)融入生活，對(duì)學(xué)生而言可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有更深層的認(rèn)知，才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)并挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如果失去了興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生反感甚至厭學(xué)，也會(huì)遠(yuǎn)離物理的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)不再是單一地講述知識(shí)，而是把深?yuàn)W的知識(shí)與生活之中的一些事物關(guān)聯(lián)起來(lái)，再把這些知識(shí)融入生活中。這樣一來(lái)，學(xué)生與物理的距離越來(lái)越近，覺(jué)得物理其實(shí)也不是那么的“不近人情”，會(huì)覺(jué)得十分親切。在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)物理，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的求知欲，學(xué)習(xí)物理逐漸變成了他們所喜歡的事情。

其次，物理教學(xué)融入生活，能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解。物理教學(xué)內(nèi)容抽象性極強(qiáng)，在剛接觸物理時(shí)學(xué)生不明白物理到底是什么，怎樣學(xué)才能學(xué)得會(huì)。而生活化教學(xué)方式會(huì)把知識(shí)變成真實(shí)的、可感受的生活物象，讓理論與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活事物的觀察獲得認(rèn)知，再將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更加靈活地記憶知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到真正的理解和運(yùn)用的目的。

最后，物理教學(xué)融入生活能實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)物理的目的不僅是掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，還要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通過(guò)物理生活化的教學(xué)，學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，再將這些知識(shí)運(yùn)用到以后的生活之中。學(xué)生了解了物理學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育觀。

三、初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)知與實(shí)踐

1.物理語(yǔ)言生活化

初中物理語(yǔ)言極其嚴(yán)密、抽象，并不貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很難懂，致使興趣下降。面對(duì)這一問(wèn)題，可以利用生活化的語(yǔ)言把知識(shí)變直觀，變簡(jiǎn)單易懂，以更好地理解究竟什么是物理。

如關(guān)于導(dǎo)電性的理解，學(xué)生常常會(huì)誤以為醬油屬不導(dǎo)電物質(zhì)，此時(shí)便可引用生活化語(yǔ)言“你真以為你是來(lái)打醬油的嗎？你可不要忘了你是導(dǎo)體呀”以加深知識(shí)記憶并活躍課堂氣氛。

2.課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)如果能做好導(dǎo)入，便能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生學(xué)習(xí)物理前，在生活中也積累了一些小經(jīng)驗(yàn)，把這些生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)引入教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，從而感受物理對(duì)生活的真正意義。

如科學(xué)探究摩擦力一課，可以先給學(xué)生出一道小難題，在一個(gè)瓶蓋上擦上些油，然后讓他們將瓶子擰開(kāi)。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，瓶蓋上有油，太滑了，根本打不開(kāi)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，用什么方法可以解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生在討論過(guò)后，便想到了辦法，把布或粗糙的紙巾放在瓶蓋上就能打開(kāi)瓶蓋了。此時(shí)引出課文內(nèi)容——摩擦力。

3.問(wèn)題情境生活化

物理課程的目的是將知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生在探索中找到規(guī)律，再將這些物理知識(shí)運(yùn)用到生活之中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的思維習(xí)慣。選擇有針對(duì)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)他們善于觀察和解決生活中問(wèn)題的能力。

如壓強(qiáng)，在講解時(shí)為了方便學(xué)生區(qū)分壓力與壓強(qiáng)，先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，如搬西瓜，選擇一個(gè)較大一點(diǎn)的西瓜裝入袋中并以細(xì)線封口，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)試驗(yàn)，用手直接拎線行走一分鐘，這時(shí)參與試驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)感到細(xì)線很勒手，那么問(wèn)題就出現(xiàn)了：開(kāi)動(dòng)腦筋，能想出更好的辦法拿西瓜嗎？這一問(wèn)題在生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生會(huì)踴躍參與討論并想出辦法。此時(shí)可以總結(jié)：在搬的時(shí)候西瓜對(duì)手有一定的壓力，因受力面積不同才有了勒手的感覺(jué)，而壓強(qiáng)只是對(duì)壓力作用效果的一種表示，所以二者概念是有區(qū)別的。在增大或減小壓強(qiáng)的講解中，可以用圖釘做演示，它是生活中的常見(jiàn)用具，可以體現(xiàn)出增大和減小壓強(qiáng)兩方面的內(nèi)容。生活中的物理就這樣輕松展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被激發(fā)出來(lái)。

4.習(xí)題引導(dǎo)生活化

通常物理學(xué)習(xí)都是機(jī)械地訓(xùn)練，很難發(fā)現(xiàn)物理中的問(wèn)題，也無(wú)法找出問(wèn)題，致使學(xué)生今后的發(fā)展受到限制。應(yīng)改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，把生活場(chǎng)景融入習(xí)題教學(xué)中，將知識(shí)聯(lián)系生活會(huì)讓情境更真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更深刻，通過(guò)物理與生活的結(jié)合解決生活問(wèn)題。

如了解電路一章中關(guān)于“串聯(lián)與并聯(lián)”的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的習(xí)題，以增強(qiáng)他們的思維能力。如，火車(chē)的車(chē)廂極長(zhǎng)，座位與公用衛(wèi)生間的距離也被拉長(zhǎng)，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)電路，旅客不離開(kāi)座位通過(guò)指示燈就能判斷衛(wèi)生間里有沒(méi)有人呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)思考，答案也各不相同。這樣的生活化習(xí)題將物理和生活聯(lián)結(jié)在一起，通過(guò)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生一邊做習(xí)題，一邊展開(kāi)思維想象。學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，思維也會(huì)變得更加活躍。

5.實(shí)驗(yàn)課程生活化

生活化的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的，因貼近生活而增強(qiáng)其興趣，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也獲得提高。生活中很多的物品都是可利用的器材，若能合理運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

如“認(rèn)識(shí)浮力”一節(jié)，可以利用礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，將瓶蓋好后按入水中，感受水的作用力度，最后證實(shí)物體所受浮力受到V排的影響。若將其裝入沙子，演示瓶子的沉與浮，沙子的多與少是瓶子浮與沉的關(guān)鍵。這樣利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既具有趣味性，也在無(wú)形中將知識(shí)與生活結(jié)合在一起。

總之，初中物理生活化教學(xué)，既滿足學(xué)生的發(fā)展要求，又讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，并用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，再將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中的教學(xué)目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧 莉.生活化教學(xué)引入初中物理教學(xué)的相關(guān)思考[J].新課程（中學(xué)），2017（9）.

[2]嚴(yán) 旭.生活聯(lián)系，作用發(fā)現(xiàn)——試論生活化教學(xué)在初中物理中的作用[J].高考，2018（28）.

[3]殷曉麗.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)知與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（3）：177.

[4]馬紫春.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2017（29）：52-53.

[5]田 軍.關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與研究[J].學(xué)周刊，2015（3）：134.

[6]姜 芳.關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：125-126.

[7]黃鵬云.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（12）：16-17.

[8]朱海軍.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐研究[J].名師在線，2019（29）：44-45.

[9]何洪偉.淺析初中物理生活化教學(xué)的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2019（24）：95.

[10]陳 峰.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（18）：175-176.

[11]趙福增.關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的思考[J].課程教育研究，2019（34）：170.

[12]時(shí)訓(xùn)安.初中物理教學(xué)生活化的思考[J].課程教育研究，2018（15）：156-157.

[13]王春光.初中物理課堂生活化探討[J].黑龍江科學(xué)，2018（14）：110-111.

[14]田興英.淺談初中物理生活化教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：59，61.

[15]王曉春.淺議生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：124-125.

[16]王成才.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（22）：89.

[17]王之芳.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（6）：80-81.

[18]羅朝武.試論初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（30）：155-156.

[19]彭雅琴.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2018.

[20]張 飛.試論初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（2）：54-55.

[21]徐光宇.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（2）：186-187.

作者簡(jiǎn)介：謝天華（1972—），男，廣西平南人，一級(jí)教師，本科。