探索新工科背景下的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式

馬靜

[摘? ? 要] 隨著“工業(yè)4.0”和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展以及國際貿(mào)易競爭的加劇，我國面臨由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式下的應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)模式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此探索一條適應(yīng)當(dāng)代新工科背景下的工程教育人才培養(yǎng)模式具有重要意義。通過對(duì)國外發(fā)達(dá)國家成功的工程教育體系進(jìn)行分析，結(jié)合我國國情和地方產(chǎn)業(yè)特色，提出了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)路徑。通過構(gòu)建按產(chǎn)業(yè)所需來設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)引的多樣性工程課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法;探索早期導(dǎo)師制人才培養(yǎng)制度，創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)制度;立足國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與師資建設(shè)力度;通過上述路徑探索一種具有鮮明人才定位的實(shí)用工程人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞] 新工科建設(shè);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式;工程教育;產(chǎn)教融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 088

[中圖分類號(hào)] G642.8? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）03- 0214- 02

0? ? ? 引? ? 言

黨的十八屆五中全會(huì)提出了“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的戰(zhàn)略規(guī)劃，其目的是通過構(gòu)建新的產(chǎn)業(yè)體系，進(jìn)而帶動(dòng)“中國制造2025”的全面發(fā)展，通過制定“一帶一路”、“新型城鎮(zhèn)化”、“綠色經(jīng)濟(jì)”等主要發(fā)展戰(zhàn)略，滿足新形勢下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的迫切需要。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)模式下的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前科技快速發(fā)展下的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，這就要求對(duì)傳統(tǒng)高校的落后人才培養(yǎng)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。為了這一目標(biāo)，我國于2016年加入了《華盛頓協(xié)定》。這預(yù)示著我國大學(xué)工程教育體系即將全面融入世界發(fā)達(dá)國家體系，并朝著構(gòu)建國際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)體系邁出重要一步。

當(dāng)前“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)獲得快速迅速，技術(shù)革命與更新日新月異，這造成產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的要求日益提高[3]。在此背景下，如何擺脫我國高校工程教育的普遍落后現(xiàn)狀，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，教育界進(jìn)行了深入探索與研究。2016年，政府及教育界提出了“新項(xiàng)目”概念，形成“復(fù)旦共識(shí)”和“天達(dá)行動(dòng)”等。這些舉措極力推動(dòng)了新工科下的工程教育的快速國際化。

以新工科背景下的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，借鑒德國高校成功的人才培養(yǎng)模式，探索普通本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索一種具有鮮明人才定位和地方特色的實(shí)用工程人才培養(yǎng)體系。

1? ? ? 借鑒以工程實(shí)踐為導(dǎo)引的國外人才培養(yǎng)模式

縱觀國際，美、德、英、法等發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)模式經(jīng)受了歷史長期的檢驗(yàn)，其中當(dāng)數(shù)德國工程人才培養(yǎng)模式最受全世界的認(rèn)可。德國的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是以工程實(shí)踐需求教育課程設(shè)置的首要條件、以應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)出為結(jié)果導(dǎo)向，在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)大綱與任務(wù)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配與內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)形式與手段、師資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)等方面都有獨(dú)特之處，值得借鑒。

德國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，能夠熟練應(yīng)用所學(xué)技能解決生產(chǎn)實(shí)際中的工程技術(shù)問題。這一點(diǎn)和我國普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但德國高校的具體執(zhí)行方面與我國有著不同，德國高校更加重視實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)利用與產(chǎn)品開發(fā)。德國高校強(qiáng)調(diào)校企合作，但他們與我們的不同之處在于合作的層次與從事崗位不同。德國高校合作企業(yè)大部分是研究院、開發(fā)部門、科技企業(yè)，德國強(qiáng)大的高科技產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)在這方面的優(yōu)勢一覽無余。我國大部分普通高校的校企合作目標(biāo)層次普遍不夠，合作形式浮于表面，模式單一。絕大部分以生產(chǎn)為主的中小微企業(yè)為主，且主要以低技術(shù)開發(fā)或者生產(chǎn)崗位為主，這主要是由我國的國情決定的。我國眾多企業(yè)迫切需要通過技術(shù)升級(jí)，提高企業(yè)競爭力，對(duì)于具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的高技術(shù)工程技術(shù)人才有著迫切需求，這也就要求我們需要更多時(shí)間深入企業(yè)，與企業(yè)建立長期技術(shù)合作，了解企業(yè)需求，進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。最好的辦法是以產(chǎn)教融合項(xiàng)目的方式，建立企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合導(dǎo)師制，以項(xiàng)目為導(dǎo)線，創(chuàng)造條件進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)。

2? ? ? 以國家新工科建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)體系改革

當(dāng)前我國高等工程教育改革發(fā)展處于經(jīng)濟(jì)新舊變革的歷史新起點(diǎn)，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式蓬勃發(fā)展，這為發(fā)展中國家的跨越式發(fā)展提供了機(jī)遇，但新型產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的競爭也極具加劇，工程教育體系的布局事關(guān)我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國際競爭力，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要路徑。因此如何加快“新工科”人才培養(yǎng)體系建設(shè)，成為當(dāng)前教育界迫切需要解決的問題。

新工科背景下工程教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：①以本地特色產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)建設(shè)。對(duì)于麗水學(xué)院來說，依托龍泉青瓷、青田石雕、云和木玩、縉云機(jī)床等地方特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)方向建設(shè)，構(gòu)建能夠有效服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的工科專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)，助推地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。②根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)急需技術(shù)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容改革。圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能夠適應(yīng)專業(yè)共性技術(shù)崗位所需的課程體系，同時(shí)兼顧地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型工程人才。③根據(jù)學(xué)生志趣選擇專業(yè)方向，采用本科生課外導(dǎo)師學(xué)業(yè)制。大一大二即開始加入導(dǎo)師技術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過參加學(xué)科競賽或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)開展科研項(xiàng)目，鍛煉工程應(yīng)用能力。大三、大四開展短期企業(yè)實(shí)踐鍛煉或科研項(xiàng)目研究。通過這幾方面學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和模式改革，提升普通本科高校新型工程應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3? ? ? 構(gòu)建新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

為構(gòu)建新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，高校目前正在從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

3.1? ?根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，構(gòu)建按需設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容

探索將課程體系由公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、特色課組成。課程之間由淺入深，并根據(jù)難度和先修順序，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。其中實(shí)踐課重視專業(yè)基礎(chǔ)技能與校企合作特色技能的培養(yǎng)，特色課專注地方產(chǎn)業(yè)所需基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

對(duì)于專業(yè)選修課等課程的學(xué)習(xí)，避免流于形式，要根據(jù)學(xué)生興趣與特長進(jìn)行設(shè)置，可以按照技能目標(biāo)設(shè)置模塊化選修課程體系，通過2～4門選修課程的模塊化設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握所涉及的具體專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程應(yīng)用類人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常是對(duì)該專業(yè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一工程應(yīng)用技術(shù)問題進(jìn)行解決，是對(duì)學(xué)生踏入工作或繼續(xù)深造之前的一次大練兵。但當(dāng)前很多普通高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置極低的淘汰率，這造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，難以達(dá)到效果。因此對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)一定淘汰率，達(dá)到10%～15%的淘汰率，就可以大幅提高學(xué)生的重視程度，從而完成工程教育人才培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的一環(huán)。

3.2? ?改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)引的多樣性工程教育人才培養(yǎng)模式

專業(yè)課的教師應(yīng)深入企業(yè)掌握企業(yè)需求，課程講授兼顧企業(yè)涉及的技術(shù)知識(shí)。 實(shí)踐實(shí)習(xí)課程可以聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行設(shè)置安排，可以設(shè)置企業(yè)課題或者讓學(xué)生深入到企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中，掌握項(xiàng)目開發(fā)流程與工藝，但應(yīng)避免淪為企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力，從事與專業(yè)技能無關(guān)的重復(fù)性勞動(dòng)力。高素質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)被企業(yè)提前預(yù)訂，這樣更容易形成長期牢固的校企合作關(guān)系。

教學(xué)形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣性傳授模式。學(xué)生可以在學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，采用主題討論、反轉(zhuǎn)課堂、分組研討等方式進(jìn)行知識(shí)傳授，但應(yīng)堅(jiān)決避免放養(yǎng)式教學(xué)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否更好地掌握專業(yè)技能為評(píng)價(jià)指標(biāo)。積極實(shí)施以競賽獲獎(jiǎng)抵扣學(xué)分的制度，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。近年來，高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相繼建立了人才合作培養(yǎng)關(guān)系，采用企業(yè)導(dǎo)師制和項(xiàng)目制安排學(xué)生實(shí)習(xí)，取得了較好的效果。

3.3? ?立足國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與師資建設(shè)力度

實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的重要場所，其配置直接影響知識(shí)傳授的效率，其先進(jìn)性直接影響所學(xué)技術(shù)的前沿性，對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購。學(xué)校也可以通過校企項(xiàng)目合作的形式來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室共建，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)可以采用進(jìn)修培修或者引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員的方式來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量建設(shè)。學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)與認(rèn)定，可以采用激勵(lì)機(jī)制定期選派老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的綜合工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平，同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)人員定期實(shí)施項(xiàng)目講座和技術(shù)需求對(duì)接會(huì)。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

傳統(tǒng)模式下的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系已經(jīng)很難適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此探索一條適應(yīng)當(dāng)代新工科背景下的工程教育人才培養(yǎng)模式具有重要意義。通過對(duì)國外發(fā)達(dá)國家成功的工程教育體系進(jìn)行分析，結(jié)合我國國情和地方產(chǎn)業(yè)特色，提出了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)路徑。通過構(gòu)建按產(chǎn)業(yè)所需來設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)引的多樣性工程課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法;探索早期導(dǎo)師制人才培養(yǎng)制度，創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)制度;立足國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與師資建設(shè)力度。本文通過上述路徑探索一種以高規(guī)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的模式體系，并以高校人才培養(yǎng)體系為例進(jìn)行了分析。

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