融合信息技術(shù) 增色語文課堂

張麗 秦婉

2019年6月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。怎樣將信息技術(shù)更好地融入高中語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，使預(yù)習(xí)內(nèi)容更豐富

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)更好地助力課前預(yù)習(xí)。以羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，教師課前可以讓學(xué)生收集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片、故事、影視作品等，讓他們了解納粹分子制造的恐怖與血腥。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會更加深刻地體會到戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍愛和平。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度收集信息，讓課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更充實(shí)。

二、形象感知，使課堂導(dǎo)入更多樣

好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，溝通學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以出示一張極具沖擊力的圖片、一段精彩的時(shí)事點(diǎn)評、一首優(yōu)美的流行歌曲、一個(gè)震撼人心的故事等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂就成功了一半。

以陸游的詩《書憤》為例，教師可以在開課之初播放有關(guān)作者生平的視頻。這樣，學(xué)生在深入了解作者的坎坷人生際遇的基礎(chǔ)上，能更好地體會詩中表達(dá)的思想感情，同時(shí)也能豐富對語言的感受與理解。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使突破難點(diǎn)更簡單

教材中的課文，有的寫作年代比較久遠(yuǎn)，有的時(shí)代背景比較復(fù)雜，學(xué)生理解有一定的難度。那么教師就需要尋找合適的素材，幫助學(xué)生理解文本。以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，文中有關(guān)人物的肖像、服飾描寫都是經(jīng)典之筆。像王熙鳳的“丹鳳三角眼”“柳葉吊梢眉”，像林黛玉的“似蹙非蹙罥煙眉”“似喜非喜含情目”，學(xué)生對這些描寫都印象深刻。但是具體是一種什么樣的美，學(xué)生并沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)如果能通過相關(guān)影視作品出示人物形象，那么問題就會變得相對簡單，學(xué)生能夠直觀形象地感受文學(xué)作品中的形象。

四、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，使學(xué)習(xí)評價(jià)更精準(zhǔn)

伴隨越來越多的智慧課堂、智慧教室走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)評價(jià)由原來單一的教師終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)化為過程性評價(jià)、學(xué)生自評與互評、家長評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的多元性評價(jià)。而信息技術(shù)的運(yùn)用在這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。教師可以利用電子表格逐次記錄學(xué)生平常每一次作業(yè)的完成情況，并用不同的符號標(biāo)記出學(xué)生完成的等級。學(xué)期末，教師通過分析總結(jié)出學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，客觀公正地對其作出過程性評價(jià)。而教師借助各種圖表可以更細(xì)致地對考試情況加以分析。比如，通過餅狀圖可以迅速查看出每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布比例，通過柱狀圖分析出整個(gè)年級各班的考試情況，通過折線圖分析一學(xué)期中每一個(gè)學(xué)生的考試變化情況等。教師根據(jù)這些評價(jià)結(jié)果可以反思日常教學(xué)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（此文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項(xiàng)課題“信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新研究”的部分成果，課題編號：2018—JKGHDHZX—100）

（責(zé) 編 莫 荻）