試析初中歷史教學(xué)中的國(guó)情教育

王鑫

摘 要：隨著當(dāng)前教育體系的不斷變更和改革，初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)也放在了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。通過(guò)歷史教學(xué)滲透國(guó)情教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自身的民族自豪感和民族自尊心。這就要求教師需要通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文明、中國(guó)近代現(xiàn)代的歷史的了解，并且加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。文章就將以如何在初中歷史教學(xué)中滲入國(guó)情教育為主進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);國(guó)情教育

國(guó)情教育作為初中歷史教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷以及幫助學(xué)生形成健全人格，并且還能夠提升學(xué)生對(duì)于思想道德和思想認(rèn)知方面的水平。所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，教師需要“以學(xué)生為本”，同時(shí)采用更為合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和史實(shí)資料探尋歷史真相，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、國(guó)情教育的重要性

國(guó)情教育為的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。而愛(ài)國(guó)主義精神是我國(guó)發(fā)展情感紐帶的精神支柱，所以初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)歷史教材的有效運(yùn)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。這樣不但能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠影響學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。歷史的教育能夠讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史跨度，讓學(xué)生相信中國(guó)正在不斷地發(fā)展、不斷變得強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、如何在歷史教學(xué)中滲透國(guó)情教育

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義氛圍

當(dāng)今的學(xué)生正是祖國(guó)未來(lái)的希望。教師在教育活動(dòng)過(guò)程中，不僅僅是要培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)和高品德的人才，更是要培養(yǎng)出具有高度愛(ài)國(guó)精神的人才。當(dāng)我國(guó)悠久的歷史文化和愛(ài)國(guó)精神相結(jié)合，便能夠培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷嘗試將國(guó)情教育融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在記住歷史知識(shí)的同時(shí)還能夠激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)精神。教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助。教師首先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的歷史教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面的感官來(lái)感受歷史、了解歷史，并且深入地挖掘歷史，將愛(ài)國(guó)主義精神貫徹到底。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析歷史和看待歷史事件，而不是曲解歷史的發(fā)展故事;教導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待曾經(jīng)屈辱的歷史，以此為動(dòng)力促使學(xué)生前行。教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放愛(ài)國(guó)相關(guān)影片、也可以為學(xué)生播放所學(xué)課程的歷史影片，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更加貼近歷史，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，也讓國(guó)情教育充分滲透初中歷史教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中。

例如，在進(jìn)行部編版歷史八年級(jí)上冊(cè)中的“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的歷史視頻，在這個(gè)過(guò)程中先培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及學(xué)生理解歷史事件的能力。在此之后教師可以讓學(xué)生圍繞著“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是否可以避免”展開(kāi)討論，教師可以結(jié)合同時(shí)代下的其他歷史事件發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)其中的相似點(diǎn)，有效促進(jìn)歷史思維的提升。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影片和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景情況，讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)的影響，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)觀看影片，學(xué)生體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的情景，這能夠有效樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

2.通過(guò)歷史人物以及歷史事件增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于歷史事件以及歷史故事會(huì)比較容易感興趣，甚至有一部分學(xué)生會(huì)非常崇拜其中的歷史人物。所以教師需要做好備課工作，了解相關(guān)的歷史事件和人物才能更好地為學(xué)生授課。

例如，部編版歷史八年級(jí)下冊(cè)中的“香港和澳門(mén)的回歸”，香港和澳門(mén)回歸意味著中國(guó)人民洗雪了恥辱，更標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一的道路上邁出了重要一步。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重為學(xué)生講解香港和澳門(mén)回歸的歷史意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成香港和澳門(mén)歷史脈絡(luò)的表格，并且讓學(xué)生結(jié)合改革開(kāi)放去思考其中的含義，在這之后可以為學(xué)生播放“港澳回歸”紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠通過(guò)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史道德教育增強(qiáng)自身愛(ài)國(guó)情懷。

教師在通過(guò)歷史事件和人物來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)精神教育的時(shí)候，要注意從正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過(guò)這些歷史人物事件了解到更為正面的信息和知識(shí)，盡量避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。畢竟歷史具有多面性，正確與錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)都是后人所添加的。學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是需要他們自己從認(rèn)知和感受中演化出來(lái)，只有這樣教師才能算是通過(guò)歷史教學(xué)成功地滲透了國(guó)情教育。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式與授課形式

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變思維模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前歷史課程知識(shí)點(diǎn)較為分散，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中有一定的難度。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的特性來(lái)開(kāi)展一些具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中掌握新的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也能夠有效增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生、歷史知識(shí)與學(xué)生之間的距離。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解和記憶，為學(xué)生構(gòu)建歷史感濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)立一些課內(nèi)或者課外的實(shí)踐活動(dòng)，例如帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或是歷史遺址，讓學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到歷史的厚度，也能夠讓學(xué)生在真實(shí)接觸到這些“歷史遺物”時(shí)，能夠勾起對(duì)祖國(guó)所經(jīng)歷的歷史回憶，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。這樣理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以有效地豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)

由于初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師不僅要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備幽默的品質(zhì)，這樣才能夠有效增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。教師不能只針對(duì)學(xué)生展開(kāi)“填鴨式”的教學(xué)方式，而要可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的歷史事件以及相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展多元化課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，形成愛(ài)國(guó)主義精神構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。

例如在部編版歷史八年級(jí)下冊(cè)中的“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的歷史事件構(gòu)建出一個(gè)課堂小劇場(chǎng)，讓學(xué)生分別扮演歷史中的人物進(jìn)行情景劇表演。這樣的方式能夠讓學(xué)生在表演的同時(shí)融入人物的內(nèi)心，在更加了解所表演人物的心理情感的同時(shí)也讓學(xué)生的民族信念感和愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

結(jié) 語(yǔ)

教師在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神具有重要意義，也是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)將國(guó)情教育通過(guò)各種教學(xué)方式滲透歷史教學(xué)過(guò)程中，并且要將歷史教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是不能令人忘懷的，應(yīng)該做到牢記歷史，用歷史激勵(lì)現(xiàn)在的自己，促使學(xué)生不斷進(jìn)步發(fā)展，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)下自己所獲得的一切是多么來(lái)之不易，加深學(xué)生的民族自豪感和使命感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)。對(duì)于初中的歷史課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不單單是傳授學(xué)生知識(shí)這么簡(jiǎn)單，更是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

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作者簡(jiǎn)介：王 鑫（1991—），男，壯族，廣西西林人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科。