師愛的力量

馬士博

“池塘之底”，一所以“問題少年”為學(xué)生主體的寄宿制學(xué)校，惡作劇、調(diào)皮搗蛋、自暴自棄，甚至故意傷害，這些種種的惡劣行為曾經(jīng)充斥著整個(gè)校園。馬修老師，“池塘之底”的新任學(xué)監(jiān)，通過努力和付出，讓“池塘之底”變成了溫暖、快樂、可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“家”，馬修老師是如何做到的？我認(rèn)為，這源于他充滿智慧的師愛。師愛，讓“池塘之底”的孩子們轉(zhuǎn)變、成長、收獲，也給他們的人生指引了光明的方向。本文意在從《放牛班的春天》這部經(jīng)典電影中，解讀師愛的力量。

《放牛班的春天》，這部經(jīng)典電影講述了馬修老師與“池塘之底”孩子們的故事，整部影片通過著名指揮家皮埃爾的回憶，展現(xiàn)了五十年前，以他為代表的“問題少年”們?nèi)绾伪获R修老師改變的過程，通過一件件事情的真實(shí)呈現(xiàn)，讓觀眾在感嘆馬修老師偉大的同時(shí)，也充分感受到了師愛的力量。師愛，是《放牛班的春天》的關(guān)鍵詞，我認(rèn)為也同樣是教育事業(yè)的關(guān)鍵詞，師愛的力量給所有教育工作者帶來啟迪與思考。

一、師愛，是充分包容學(xué)生的錯(cuò)誤，以寬容、感化、教育之心對待孩子

“池塘之底”學(xué)校的學(xué)生頑劣至極，惡劣的事件導(dǎo)致學(xué)校的混亂不堪，甚至老師因害怕受到傷害而辭職。馬修老師到校任職的第一天就發(fā)生了馬克森斯大叔因?qū)W生的惡作劇導(dǎo)致眼睛受傷的惡性事件。當(dāng)哈森校長因找不出主使者而要通過“行動(dòng)一反應(yīng)”制度懲罰全體學(xué)生時(shí)，馬修老師對此表現(xiàn)出不解與擔(dān)憂，當(dāng)校長要求自己點(diǎn)名選出第一個(gè)被懲罰者時(shí)，更是極不情愿與愧疚。這些表現(xiàn)都反映出了馬修老師對于學(xué)生的愛惜，以及對學(xué)生被嚴(yán)格懲罰的心疼。當(dāng)馬修老師知道主使者時(shí)，他也并沒有告訴校長，而是通過讓主使者照顧馬克森斯大叔，讓他意識(shí)到自身錯(cuò)誤，并被感化。這也反映了馬修老師對于學(xué)生錯(cuò)誤的包容，體現(xiàn)了他的“教育感化為主、適當(dāng)懲罰為輔”的處理錯(cuò)誤原則。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，何況是孩子？犯錯(cuò)是成長的必經(jīng)過程。我們不能因孩子的錯(cuò)誤去嚴(yán)厲訓(xùn)斥、責(zé)罰他們，簡單粗暴的解決只會(huì)在孩子的心中留下不可抹去的陰影，對于錯(cuò)誤的改正起到的效果微乎其微，甚至長久以此，還會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生惡劣品行的形成。作為有師愛的教師，要時(shí)刻以包容的態(tài)度對待學(xué)生，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都可以做“淡化”處理，淡化懲罰，重視感化。通過諸如“讓犯錯(cuò)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)他人處境”等充滿智慧的教育方式，讓其切實(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，清楚錯(cuò)誤造成的后果，這樣會(huì)使犯錯(cuò)者從內(nèi)心對自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生愧疚，從而徹底改正錯(cuò)誤。教育，不是懲罰，而是感化與幫助。師愛，是以寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯(cuò)誤，用智慧的教育方式感化犯錯(cuò)學(xué)生，幫助其改正錯(cuò)誤，形成自我反省的能力。

二、師愛，是教師能夠感染學(xué)生，不放棄任何一人，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生充滿熱情與信心，促進(jìn)全面提升和發(fā)展

“池塘之底”的孩子們，原本已經(jīng)是在品行等各方面最底層的學(xué)生，被貼上了“無可救藥”的標(biāo)簽，“失敗”“自暴自棄”“毫無用處”這些詞語成為了他們生活的一部分。馬修老師卻不這樣認(rèn)為，在他的心中，“池塘之底”的孩子們有著很大的潛力。他偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在宿舍里唱歌，雖然唱歌的目的是發(fā)泄對老師的不滿，但是孩子的歌聲正好契合了馬修老師的專業(yè)與興趣。所以，“池塘之底”合唱團(tuán)組建了，他不放棄任何一個(gè)人，不會(huì)唱歌的佩皮諾被安排成為指揮，甚至品質(zhì)極其惡劣的蒙丹也成為了男中音。孩子們在合唱團(tuán)訓(xùn)練、表演，通過歌唱被人認(rèn)可，也重新拾起了自信，點(diǎn)燃了對學(xué)習(xí)、對生活的熱情，不斷進(jìn)步，不斷提升。合唱團(tuán)，在孩子們的轉(zhuǎn)變過程中起到了非常重要的作用。

在現(xiàn)實(shí)生活中，對于學(xué)生的全面提升與發(fā)展也可以運(yùn)用馬修老師的方法，這就需要教師有“不拋棄、不放棄”的堅(jiān)定信念，要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的意識(shí)。任何孩子不可能是“一無是處”，一定有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該多留心觀察，發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、幫助，發(fā)揮學(xué)生的長處。通過特長、優(yōu)點(diǎn)這些長處形成的良好精神與品質(zhì)，去帶動(dòng)學(xué)生其他方面進(jìn)步，以達(dá)到全面的提升與發(fā)展。在此過程中，教師的感染力也非常重要，任何事情的成功都需要堅(jiān)持與努力，教師應(yīng)給予學(xué)生堅(jiān)持與努力的力量，“贊美的語言”“以身示范的行為”“融入學(xué)生之中”這些都是感染學(xué)生的途徑。對于生活的熱情與信心，是每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有的。教育，要煥發(fā)熱情，建立信心，以點(diǎn)帶面，以長處促全面提升與發(fā)展。教師，要永遠(yuǎn)充滿希望，相信每一個(gè)孩子，通過努力，讓他們成長。

三、師愛是關(guān)愛學(xué)生的一切，為學(xué)生的人生指引方向，為學(xué)生的發(fā)展竭盡全力

“我有60個(gè)孩子。”這是電影中馬修老師的一句話，讓人震撼、感動(dòng)。夜晚，他為孩子們蓋好被子;為了孩子們能洗上熱水澡，不惜與校長爭吵，與馬克森斯大叔私自燒熱水;當(dāng)佩皮諾受到蒙丹威脅后，嚴(yán)肅、嚴(yán)厲地警告蒙丹;他與學(xué)生感同身受，請求校長撤銷禁止娛樂活動(dòng)的命令;在皮埃爾母親到訪時(shí)，替皮埃爾隱瞞受罰的事情;在校長出差期間，帶領(lǐng)全體學(xué)生到野外游玩。以上這些都充分體現(xiàn)了馬修老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。馬修老師發(fā)現(xiàn)皮埃爾的歌唱天賦后，也是竭盡所能，為孩子提供更好的發(fā)展，擔(dān)任合唱團(tuán)的獨(dú)唱;與皮埃爾母親溝通，力勸她要發(fā)展孩子的音樂天賦;向里昂音樂學(xué)院的熟人寫信推薦皮埃爾。馬修老師為皮埃爾的人生指引了方向，在馬修老師的幫助下，皮埃爾最終也取得了非常大的成就。

孩子，是需要呵護(hù)的，這種呵護(hù)應(yīng)該是全方面的。作為孩子們的守護(hù)者，教師應(yīng)該用關(guān)愛之心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的一切。學(xué)習(xí)上的關(guān)愛、生活中的關(guān)愛，缺一不可。日常關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對于出現(xiàn)的異常，應(yīng)該及時(shí)了解并疏導(dǎo)，排解消極情緒，盡量讓學(xué)生的積極情緒占主導(dǎo)地位。關(guān)愛還體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上，了解學(xué)生的喜好;關(guān)心學(xué)生的健康情況;明確學(xué)生的所需;站在學(xué)生的角度思考問題;盡力為學(xué)生營造舒適的環(huán)境。教育的特殊性在于它是培養(yǎng)人的事業(yè)，作為教師，關(guān)愛孩子是必備的品質(zhì)。關(guān)愛，也同樣會(huì)讓孩子愛上教師，會(huì)形成良好的師生關(guān)系，更會(huì)產(chǎn)生師生情，寶貴的情感會(huì)讓孩子受益終生，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)。教師作為啟迪者，要為學(xué)生的人生指引方向，并竭盡全力提供幫助。一個(gè)人的成功，也許就源于當(dāng)年老師的發(fā)現(xiàn)和幫助。相反，如果學(xué)生的人生缺少教師的指引，很可能浪費(fèi)能力與天賦，從而平庸，甚至導(dǎo)致惡劣品質(zhì)的形成。為孩子們指引人生的方向，教師這盞指明燈發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，每個(gè)孩子都擁有無限的可能，發(fā)掘、指引、幫助，優(yōu)秀的人才就在這個(gè)過程中成長了，成長的過程可能會(huì)漫長，可能不會(huì)立竿見影，但就是在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中，孩子得到了發(fā)展，教師的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

四、《放牛班的春天》給教師職業(yè)帶來的其他兩點(diǎn)啟示

（一）尊重每一個(gè)學(xué)生，不帶有色眼鏡看待學(xué)生，以實(shí)事求是的原則解決問題

電影中，哈森校長不以事實(shí)為依據(jù)就冤枉蒙丹是偷錢者，蒙丹因此轉(zhuǎn)學(xué)，最后他懷著報(bào)復(fù)心理，放火燒了學(xué)校。這告訴我們，無論學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，都不能作為評(píng)判問題的依據(jù)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正地對待每一個(gè)孩子，這樣才能端正學(xué)生的態(tài)度，消除逆反心理，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成，也有助于形成和諧的師生關(guān)系。

（二）教師的最大成功來自學(xué)生的不斷成長與進(jìn)步。

電影中，伯爵夫人問，是誰提議建立合唱團(tuán)的時(shí)候，哈森校長為了貪功，博取好感，說是他的建議。當(dāng)其他老師為馬修老師抱不平時(shí)，馬修老師問了一個(gè)問題，“成功是什么？”什么樣的老師是成功的？這是很多人都關(guān)注的問題。雖然馬修老師沒有因合唱團(tuán)而加薪升職，但他無疑是成功的。他用自己的努力與付出，換來了孩子們的轉(zhuǎn)變。教師最大的成功來自學(xué)生的不斷成長與進(jìn)步，這同樣也是所有教師為之奮斗的目標(biāo)，是教師職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。“成功是什么？”我想，這也應(yīng)該成為鞭策教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

充滿師愛的馬修老師用自己的努力，給觀眾呈現(xiàn)了“教育的榜樣”，讓人為之贊嘆、敬佩。師愛，是教師職業(yè)所必需的品質(zhì)，是學(xué)生成長所必需的養(yǎng)分，更是一種讓人不斷進(jìn)步、成長，催人奮進(jìn)的力量。愿能有更多如馬修老師一樣的教師，陪伴孩子們健康、快樂地成長。