醫(yī)學類高校細胞工程教學的實踐與探討

武秀香　劉永　姚瑞芹

【摘要】細胞工程是我校首次開課的專業(yè)課程，筆者從教學內(nèi)容與方式、考核方法等進行了探索，突出主線、強調(diào)趣味性，以討論式教學為主，提高學習興趣，激發(fā)能動性，取得了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】細胞工程? 討論式教學? 積分制

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0251-02

1.引言

細胞工程是涉及面極其廣泛的學科，代表著生物工程領(lǐng)域的前沿[1]，在生命科學、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、養(yǎng)殖業(yè)、生物資源與環(huán)境保護、新物種構(gòu)建等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，有些應用（如植物組織培養(yǎng)、單克隆抗體生產(chǎn)等）已經(jīng)產(chǎn)生了極其可觀的經(jīng)濟效益[2]，而且極少有技術(shù)或產(chǎn)品像細胞工程領(lǐng)域中的試管嬰兒、異體（動物）器官移植、克隆人與轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等引起如此廣泛的關(guān)注和爭論。我校自2018年首次開設(shè)本課程以來，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，筆者對課程建設(shè)進行了全方位探索和構(gòu)建，完善人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，以期切實提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。

2.教學體系的構(gòu)建

2.1 立足醫(yī)學背景，突出專業(yè)特色，調(diào)整教學內(nèi)容

我校本課程教學對象是生物技術(shù)本科專業(yè)高年級學生，旨在培養(yǎng)具備嚴格科學思維、較強專業(yè)理論和專業(yè)技能、富有創(chuàng)新精神的應用型高級人才。因此，需對課程進行準確定位，采用靈活多樣的教學方法，將最新科技成果融入教學中，注重教學內(nèi)容的先進性和科學性。如多數(shù)教材基本常規(guī)技術(shù)篇幅較多，背景知識和前沿進展較少，《細胞工程》雖是一門技術(shù)課程，但需要充足的理論支撐，筆者在教學中不只教給學生技術(shù)的操作規(guī)程，更是教會學生在掌握基礎(chǔ)知識與技術(shù)的同時，能夠自主融入前沿進展，提出科學問題，進而解決問題。

2.2 結(jié)合基礎(chǔ)知識，制定課程標準，規(guī)范教學內(nèi)容

我校本課程于第六學期開設(shè)，學生已完成基礎(chǔ)課程學習，具備豐富的專業(yè)基礎(chǔ)與醫(yī)學背景知識，逐漸失去了對專業(yè)的新鮮感和對課程的興趣，因此，培養(yǎng)學習動力成為課程的首要任務之一。為此，在授課過程中筆者基于現(xiàn)有教學手段，采用多種方式相結(jié)合的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。如在章節(jié)引入時，從科學發(fā)展歷史的角度設(shè)定情境，既增加了課程趣味性，又能緊貼教學大綱，規(guī)范教學過程。

3.教學方法的探索

3.1 采用多種教學方法，調(diào)動學生學習主動性

以引導為主，積極討論。筆者在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，以各個章節(jié)為主題，以與主題密切相關(guān)的科學事件為引子，引入教學內(nèi)容，穿插討論式教學，充分調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)學生對理論知識的充分理解與掌握。如在講述動物克隆與胚胎工程章節(jié)后，引入課堂討論“當前社會環(huán)境下，如何正確看待克隆技術(shù)與試管嬰兒技術(shù)等在臨床中的應用？”針對當前醫(yī)學與細胞工程交叉前沿領(lǐng)域的科學發(fā)展動向，探討其理論基礎(chǔ)，展望其發(fā)展趨勢。借助這些方式，充分調(diào)動學生積極探索未知領(lǐng)域的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極參與到教學過程來，成為課堂教學的主題。這種討論式教學實施過程中，本課程組針對知識重點與難點、前沿進展以及頗具爭議的問題設(shè)計關(guān)鍵問題，組織學生隨堂討論，并解決問題。這種課堂教學方法，學生參與積極性高，也給任課教師提出了更高要求。

開設(shè)專題知識講座。在系統(tǒng)講授既定教學重點與難點后，結(jié)合部分章節(jié)發(fā)展前沿動態(tài)，針對性地開設(shè)專題講座。如針對“單克隆抗體的制備”，特邀請知名教授做了“關(guān)于分子靶向抗腫瘤藥物的臨床應用”等方面的專題講座，詳盡而系統(tǒng)地擴展了細胞工程在當前臨床應用中的重要地位和前景展望。

3.2 加強實踐教學，鞏固教學成果

細胞工程課程是實踐和應用性較強的學科，傳統(tǒng)的理論教學，學生難以扎實掌握實踐技術(shù)，因此，理論與實踐相結(jié)合是本課程教學的特點。我校本課程立足于醫(yī)學背景，結(jié)合學生既有的醫(yī)學背景知識，著重開展了與醫(yī)學相關(guān)的實踐，如以骨髓瘤細胞和小鼠脾臟細胞為工具細胞，體驗單抗的制備過程、篩選和鑒定，既鞏固了理論知識，有切實掌握了實驗技術(shù);又如以綿羊紅細胞為工具，選取細菌溶血毒素為對象，考察評估藥物的體外毒性，了解藥物研發(fā)過程中體外評估策略。將實踐帶到教學中來，又把教學帶到實踐中去的原則，教學和實踐相互結(jié)合，收到了良好的效果。

4.完善考核方式

立足醫(yī)學背景，采用“以考為主，以評為輔”，多種考核方式相結(jié)合的方式，在課堂互動、課堂討論、資料搜集與查詢、實驗操作、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面考評，取得理想成效，獲得師生一致好評。

結(jié)語

上述教學措施有效地提高了教學質(zhì)量，學生學到書本知識，更學會了科學思維的方法，在離開課堂時都有實際的收獲。教師和學生都很享受教和學的過程。

參考文獻：

[1]陳蓮水，袁鳳輝，周亞平，李江.基于問題的細胞工程課程知識體系的解構(gòu)[J]. 藥學教育，2019（1）：50-54.

[2]蘇良辰，崔國禎，陽小燕，盧毓璁.醫(yī)學院校開展植物細胞工程探究性實驗的探索[J].高校生物學教學研究（電子版），2018（5）：53-57.

作者簡介：

武秀香（1981-），女，江蘇徐州人，講師，博士，主要從事少突膠質(zhì)細胞分化調(diào)控的研究。