探究中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

【摘要】本文主要以探究中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、結(jié)合物理教學(xué)提高學(xué)生意志力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)水平，為中職學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)? 培養(yǎng)? 非智力因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0193-02

引言

對(duì)于學(xué)生非智力因素培養(yǎng)來(lái)講，加強(qiáng)中職物理教學(xué)十分重要，其不但能夠推動(dòng)中職學(xué)生全面發(fā)展，還能為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。為此，相關(guān)主體需給予物理教學(xué)高度重視，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)手段，將其內(nèi)含的作用與價(jià)值發(fā)揮出最大化，推動(dòng)中職學(xué)生日后良好發(fā)展。本文主要以中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)為中心進(jìn)行分析。具體如下。

1.中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)講，非智力因素具有至關(guān)重要作用，但在我國(guó)很少有人意識(shí)到非智力因素培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而阻礙學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育依舊存在忽略學(xué)生發(fā)展的情況，只以學(xué)科為中心，表現(xiàn)在下述兩點(diǎn)：第一，注重認(rèn)知輕視情感。基于學(xué)科為中心的教學(xué)，將繁雜的教學(xué)活動(dòng)限制在狹窄的認(rèn)知主義中，只重視學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解與學(xué)習(xí)，而并不注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的情感體驗(yàn)與情緒生活。一直以來(lái)，教學(xué)非情感化都是重大問(wèn)題。第二，重視教師輕視育人?；趯W(xué)科為中心的教學(xué)將育人同教書(shū)區(qū)分開(kāi)，以教師為主，以能力培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)教師為中心，忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)人格塑造。

2.中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法

現(xiàn)階段，中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方法有很多，其中比較常見(jiàn)的有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、結(jié)合物理教學(xué)提高學(xué)生意志力，具體闡述如下：

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在中職物理教學(xué)實(shí)踐中需積極培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教師需積極轉(zhuǎn)變基于學(xué)科為主的現(xiàn)狀，以知識(shí)傳授為主的理念，而需加強(qiáng)對(duì)非智力因素培養(yǎng)實(shí)踐與理論掌握，將非智力因素培養(yǎng)當(dāng)作主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，同知識(shí)傳授相結(jié)合，深挖知識(shí)的智能價(jià)值與情感價(jià)值，對(duì)不同學(xué)生態(tài)度與動(dòng)機(jī)的學(xué)生展開(kāi)情感教育，做到情智兼顧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。中職時(shí)期的學(xué)生，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)受影響的因素有很多，比如興趣態(tài)度、自我概念、知覺(jué)能力、家長(zhǎng)態(tài)度以及成就動(dòng)機(jī)等。特別是學(xué)習(xí)興趣為物理學(xué)生的主要?jiǎng)恿?，還是物理學(xué)習(xí)的重要保障。因此，中職物理教師需高度重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高度重視物理教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需讓物理課程緊貼學(xué)生生活，促使學(xué)生從身邊熟悉的事物著手探索物理規(guī)律。另外還需把學(xué)生意識(shí)到的物理知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使其感受到在生活中物理的具體運(yùn)用。這不但能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，還需大力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力與思維創(chuàng)新能力。教師還能通過(guò)趣味故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在中職物理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的動(dòng)機(jī)非常繁雜，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究顯示，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要反映在成就動(dòng)機(jī)上。而成就動(dòng)機(jī)指的是依據(jù)個(gè)人意愿去做有意義的工作，且力圖獲取成功的動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在物理教學(xué)實(shí)踐中教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)及維持，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓其學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

2.4結(jié)合物理教學(xué)提高學(xué)生意志力。其實(shí)，較強(qiáng)的意志力為學(xué)生主要的非智力因素，其對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。堅(jiān)強(qiáng)的意志力能夠通過(guò)教育來(lái)養(yǎng)成，物理教學(xué)過(guò)程中意志力的培養(yǎng)方法有以下幾點(diǎn)：第一，加大學(xué)習(xí)目的教育力度，讓學(xué)生確定物理學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，進(jìn)而影響自身發(fā)展，讓自身學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠一直激發(fā)學(xué)習(xí)意志。第二，從物理教學(xué)點(diǎn)滴加強(qiáng)學(xué)生意志力。比如，日常小制作、小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生及時(shí)完成，且教師需做好檢查工作，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;學(xué)生實(shí)踐，要求中職學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)操作步驟進(jìn)行，不能放任不管。結(jié)合具體的小事來(lái)對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力進(jìn)行鍛煉。第三，通過(guò)榜樣的作用加強(qiáng)學(xué)生的意志力。在物理學(xué)發(fā)展中，有諸多感人的事跡，有諸多做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，其通過(guò)超人的意志戰(zhàn)勝諸多困難，為物理發(fā)展作貢獻(xiàn)。比如，居里夫人克服諸多生活困難，在逆境中堅(jiān)持，通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志為物理學(xué)作出杰出貢獻(xiàn)。這些皆是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師需合理應(yīng)用這些榜樣調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好意志。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，非智力因素對(duì)學(xué)生有巨大影響，在某種程度上會(huì)改變其人生航向，但人的培養(yǎng)為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，注重智力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，務(wù)必要同智力發(fā)展等多方有機(jī)融合，在物理教學(xué)過(guò)程中讓非智力因素同智力因素結(jié)合到一起，將非智力因素培養(yǎng)融入到物理知識(shí)教學(xué)之中，通過(guò)非智力因素的實(shí)效性推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許博（1978.11-），男，中共黨員，甘肅省甘南州合作市人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，研究方向：物理教育，現(xiàn)任教于甘肅省甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校。