小學(xué)班主任管理模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響分析

楊梅

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

第一，班主任從事的班級(jí)管理工作，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境上的顯著影響，良好的班級(jí)管理可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更加明顯。而不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成負(fù)面影響，一個(gè)始終在消極、混亂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)必然會(huì)受到一定的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

第二，班級(jí)管理工作還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生顯著影響。因班級(jí)是一個(gè)大家庭，班級(jí)上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為會(huì)影響到單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，這是從眾心理造成的。而班主任通過(guò)班級(jí)管理，能夠有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，因而良好的班級(jí)管理工作能夠塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升。

第三，通過(guò)有效的班級(jí)管理，班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并積極地加以解決，使問(wèn)題學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，避免其不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀況對(duì)其他學(xué)生造成影響，從而維護(hù)班級(jí)整體健康良性的學(xué)習(xí)秩序，這對(duì)提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有積極意義。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理模式的改進(jìn)意見(jiàn)

1.優(yōu)化完善小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展方式

首先在班級(jí)管理的原則上，教師應(yīng)打破以往過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的管理模式，在班級(jí)管理上充分考慮學(xué)生的自由，尊重學(xué)生的自尊與人格，以平等理性的態(tài)度跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)親切有禮、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師形象，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題才會(huì)愿意跟教師溝通，尋求教師的幫助。教師也才能及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，從而為教師更好地采取對(duì)策解決問(wèn)題提供有效依據(jù)。通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心，平等交流，尊重自由的班級(jí)管理原則，能夠讓學(xué)生對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生認(rèn)同，從而主動(dòng)服從班級(jí)管理，遵守班級(jí)紀(jì)律，為班級(jí)塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

2.提高班主任的綜合素質(zhì)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖命不從。”對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理也是如此，如果班主任本身具有較高的教育教學(xué)素質(zhì)，擁有一定的人格魅力，能夠用自己的言行來(lái)感化學(xué)生，影響學(xué)生，則其實(shí)施的各項(xiàng)管理措施會(huì)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可與執(zhí)行。而如果班主任自身缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行班級(jí)管理，學(xué)生并不會(huì)屈從于班主任的命令，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，事事跟班主任對(duì)著干，導(dǎo)致班級(jí)管理陷入混亂，班主任工作難以開(kāi)展。因而要做好小學(xué)班級(jí)的管理，班主任提升自身綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵，這就要求班主任教師不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要熟悉教育理論，兒童心理學(xué)，行為學(xué)等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，教師只有具備了較高的專(zhuān)業(yè)水平，才能在班級(jí)管理上得心應(yīng)手，讓學(xué)生受到教師魅力的感召和影響，從而真正服從教師的管理。

3.注重綜合運(yùn)用多種管理方法

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作而言，教師不僅要做好學(xué)生的管理，還要注意通過(guò)及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，了解問(wèn)題學(xué)生的家庭情況，并通過(guò)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的支持和理解。這就要求教師應(yīng)靈活采用多種管理措施，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并查找原因，對(duì)其進(jìn)行說(shuō)理教育，對(duì)于消極回避，持不說(shuō)，不聽(tīng)，不服從的學(xué)生，教師要及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪了解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的家庭原因。針對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生對(duì)癥下藥，以靈活的教學(xué)管理措施找到問(wèn)題的根源，并采取措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)處理，維護(hù)班級(jí)健康積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

要做好小學(xué)班級(jí)管理，班主任需要考慮多方面的問(wèn)題，因而班主任只有秉持為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)的精神，仔細(xì)觀察了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生并主動(dòng)跟其溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以一顆愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，這樣才能真正獲得學(xué)生的認(rèn)可與支持，才能真正使班級(jí)管理工作步入正軌，塑造良好的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生起到積極的影響。

（責(zé)任編輯：文 寶）