其實(shí)，學(xué)生更“愛”老師

侯喜峰

多年來，教師常說的一句話是“愛生如子”，這是一位教師較高的道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是大部分教師想努力做到的追求，甚至是某些學(xué)校對老師“強(qiáng)制”要求的標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任老師，要求“愛”學(xué)生更是已經(jīng)普及化，其實(shí)，一個合格的、高素質(zhì)的班主任本就已經(jīng)做到了，但是，有一點(diǎn)是被大家忽略了，那就是“其實(shí)，學(xué)生更“愛”老師”！為什么這么說呢，原因有以下幾點(diǎn)：

一、生活環(huán)境因素

學(xué)生離開自己的爸爸媽媽來到一個陌生的環(huán)境，沒有親人的陪伴和照顧，身邊只有同學(xué)和老師，特別是他們的班主任，是他們的精神寄托，更是他們的第二個“父母”，他們遇到困難只能找老師幫忙，這也是那句“一日為師，終身為父”的直接體現(xiàn)，因?yàn)樗麄兒芄陋?dú)無助，如果沒有老師為他們遮風(fēng)擋雨，他們就缺少安全感，就會很恐慌、不安，這個時候只有老師能夠保護(hù)他們，老師，特別是班主任和他們相處的時間最長，他們不“愛”老師，愛誰！這里有個真實(shí)的例子，2018屆高三畢業(yè)的一個學(xué)生，父母在上海打工，家里只有爺爺，小孩子和爺爺交流不多，所以每次周末放假，他都留校，甚至在中秋節(jié)和端午節(jié)這樣大的傳統(tǒng)節(jié)日，全校只有他一個人留校，作為班主任的我，主動邀請他到家里過節(jié)，讓他體會到，即使爸爸媽媽不在身邊，也有家的感覺，從此以后，他就把我當(dāng)做他的家長，就像孩子和爸媽的交往，有時還表現(xiàn)出任性，發(fā)點(diǎn)小脾氣，這些行為應(yīng)該是在父母親面前的表現(xiàn)，高考前會和我說，“侯哥，我有點(diǎn)緊張，我能不能放棄......”這些都說明，他是絕對地信任你，把你當(dāng)自己人，說心里話，這是愛我們的表現(xiàn)。這只是一個例子，當(dāng)老師的，如果我們細(xì)細(xì)去想，是不是可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生“愛”老師的行為和表現(xiàn)呢！很多學(xué)生畢業(yè)后都會回來看看曾經(jīng)對他們關(guān)心過的老師，這也是愛。

二、“過度”交往的因素

學(xué)生一周有五天甚至六天或七天在學(xué)校，和老師相處生活的時間比和他們爸媽生活的時間長多了，每天各科老師都有見面，班主任老師那更是如影隨形，時刻關(guān)注著他們，甚至還單獨(dú)找他們談話、聊天，這種真正意義的心與心的交流會拉近師生間的距離，學(xué)生能體會到老師是實(shí)實(shí)在在的在幫他，長期的“過度”交往，就會讓學(xué)生自然而然地愛上老師，逐漸地他們會關(guān)注你的日常，你生病了會問你吃藥沒有，你某天情緒低落會逗你開心，用他們覺得對的方式愛我們，這個時候的老師是不是會覺得幸福滿滿，再苦再累也是值得的。

三、老師的無私“給予”因素

這個社會什么都在講交換價值，付出與收獲比對，似乎一切都是那么的功利和自私，但是，作為老師，為學(xué)生付出的再多，而要求學(xué)生回報的就是他們的成長和成績，只要是智力和心理正常的人，都會明白，老師的這種回報根本就不是回報，本質(zhì)是學(xué)生自己的一種收獲。如果他是一個懂得感恩的人，面對為自己辛辛苦苦、忙忙碌碌而又不求回報的老師，他能不愛嗎？作為班主任，又是這些老師中更“過分”的人，有時還遭受學(xué)生的不理解、頂撞，卻沒有怨言，還是一如既往為他們付出，似乎班主任老師就是個不計別人過失，不理別人誤解的“傻子”，不管學(xué)生犯多大的錯，都會理解和包容，不管學(xué)生怎么惹他生氣，過去之后就煙消云散，不管學(xué)生向他傾訴多少不快和煩惱，他都會及時排解。這樣的老師學(xué)生怎么會繼續(xù)忍心“傷害”，那么剩下的就只能是愛了。

四、學(xué)生心智發(fā)展因素

進(jìn)入高中期間的學(xué)生，基本上已經(jīng)15歲左右了，到了高三大部分已經(jīng)成年了，這個時期的孩子度過了青春期的叛逆，心智也逐漸成熟，他們認(rèn)識事物，分析問題的能力已經(jīng)有了定式，對于是與非也可以分辨的很清，老師對他們的付出和關(guān)注也可以理解了，其實(shí)都是為學(xué)生好。老師對學(xué)生的教育和關(guān)注，最終都是為了學(xué)生好，都是無私的、不計回報的，學(xué)生可以理解和接受老師的這種付出，心理開始接納和感恩老師，慢慢的就和老師的關(guān)系更加融洽了，其實(shí)，學(xué)生也就愛上老師了。

總而言之，老師“愛”學(xué)生已經(jīng)是種作為教師的一項(xiàng)道德要求，在老師潛移默化、孜孜不倦的教誨下，其實(shí)，學(xué)生更“愛”老師，只有這樣互相的付出和接納，教育才能取得良好的效果。

（責(zé)任編輯：文 寶）