高中生解決物理問題的困難及對應(yīng)策略

孫建華

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0172-02

提高中學(xué)生解決物理問題的能力是高中物理教學(xué)的一個重要目標(biāo)，尤其在提高教學(xué)效果方面，解決物理問題的能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在運用所學(xué)的知識解決實際物理問題的過程中存在著諸多困難，這不僅影響著教學(xué)效果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的一道屏障。學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識，同時更重要的要學(xué)習(xí)能將知識融會貫通、通過所學(xué)知識解決實際問題的技能。針對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，如果方法得當(dāng)，定能收到良好的效果。

一、學(xué)生解決問題中存在的困難

解題需要方法和策略。方法指的是一些技巧或者物理模型，而策略更高級，指的是要在解題思維中宏觀地計劃解題的目標(biāo)、方向等，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常存在以下困難。

1.對問題目標(biāo)確定不清楚。對問題目標(biāo)不能清楚地確定，也就是學(xué)生還根本不清楚這個題目是在問什么，不能確定問什么，當(dāng)然不可能正確解決問題。例如在圓周運動和平拋運動結(jié)合的問題中有這樣一個題目：一位同學(xué)做飛鏢游戲，已知圓盤的直徑為d，飛鏢距圓盤為l，對準(zhǔn)圓盤上邊緣的A點水平拋出，初速度為v0，飛鏢拋出的同時，圓盤以垂直圓盤過盤心O的水平軸勻速運動，角速度為ω，若飛鏢恰好擊中A點，則下列關(guān)系正確的是（? ?）

A.dv02=l2g? ? ? ? B.ωl=π（1+2n）v0 ，（n=1，2，3，…）

C.v0 =ω? ? ? D.dω2=gπ2（1+2n）2，（n=1，2，3，…）

這個題目計算過程實際上不難，關(guān)鍵問題是學(xué)生看到四個選項就會很迷茫，搞不清楚到底題目在問什么，需要算什么，以至于在解決問中存在困難。

2.學(xué)生在公式的選擇上存在問題，找不到解題突破口。學(xué)生通過死記硬背記住了公式，對物理原理或者物理概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用只停留在形式上，不能將公式聯(lián)系對比、歸納概括，因此在公式的選擇上容易出錯。例如這個問題：電動機(jī)的線圈阻值為R，電動機(jī)正常工作時，兩端的電壓為U，通過的電流為I，工作時間為t，下列說法中正確的是（? ?）

A.電動機(jī)消耗的電能為UIt

B.電動機(jī)消耗的電能為I2Rt

C.電動機(jī)線圈產(chǎn)生的熱量為I2Rt

D.電動機(jī)線圈產(chǎn)生的熱量為U2t/R

在這個題目中，很多學(xué)生都會存在公式的選擇性的障礙，如果不清楚純電阻電路和非純電阻電路的區(qū)別，不清楚歐姆定律的適用范圍，就很容易出錯。在高中物理學(xué)習(xí)中，類似的需要選擇公式的問題是比較多的。

上述兩種情況是學(xué)生做題過程中非常常見的問題，這兩種問題又常給學(xué)生帶來這樣的困惑：對于很多題目一聽就懂，一看就會，一做就錯，或者自己拿到題目感覺到無從下手。

二、針對問題提出以下解決辦法

1.注重學(xué)生獲取題目信息的培養(yǎng)。學(xué)生之所以搞不清楚題目在問什么，很大程度上是因為學(xué)生物理語言的不足，學(xué)生不會將題目中的信息用物理的語言、符號轉(zhuǎn)述出來。通過將文字語言、符號語言和圖像語言進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充，從而生動地將題目描述的物理過程清晰地展現(xiàn)在大腦中，這應(yīng)該是解題的第一個步驟，也就是要先搞清楚在問什么。

盡管這是一個語言方面的問題，但是具有很強(qiáng)的綜合性。因為物理語言有它特有的精確性、嚴(yán)密性、簡潔性，有時候還有復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。因此這就要求教師在教學(xué)過程中要語言簡練、準(zhǔn)確、條理清楚、生動形象，對學(xué)生的物理語言的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，同時在平常的問題分析中逐漸幫學(xué)生建立具有邏輯性的、模式化的物理語言。對學(xué)生進(jìn)行一些這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這些模式化的物理語言，會有效地提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維。對于一些比較簡單的題目，學(xué)生往往能夠直接找準(zhǔn)目標(biāo)寫出公式，但對于稍復(fù)雜的問題如果沒有一定的分析，往往在列方程過程中會無的放矢，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生逆向解題思維。首先從問題入手，結(jié)合所給出的已知量列出方程，把要求的物理量表示出來，如果式子右端還有未知量，再將此未知量作為求解目標(biāo)，再次結(jié)合題目給出的已知條件列出方程，重復(fù)推演，直到等式右端全都變成已知量為止。

對于稍微復(fù)雜的問題，根據(jù)已知量無從下手時，如果采用逆向分析問題的方法，可能會變得清晰明了，相當(dāng)于把一個大問題進(jìn)行不斷的分解細(xì)化，從而實現(xiàn)化難為易的巧妙過程。

學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個長期的過程，尤其是物理語言的培養(yǎng)，需要在潛移默化中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時要加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力以及問題解決策略的培養(yǎng)，定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋麗鳴.提高中學(xué)生物理問題解決能力的探索[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2002年.

[2]劉寧.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的理論及實驗研究[D].貴州師范大學(xué)碩士論文，2008年.

[3]肖花.學(xué)生物理問題解決的思維障礙分析及教學(xué)對策研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2009年.