愛，教育

邵秋來

[摘 要] 愛是人的一種基本需求，愛的教育是為了能讓學生身心的全面發(fā)展，也是一種愛的傳承的活動，這種活動既能培養(yǎng)學生自我持續(xù)發(fā)展的能力，又能培養(yǎng)學生與自然和諧相處的能力，通過贊賞、公平、理解、懲罰的愛，道出愛的教育的方法與真諦。

[關鍵詞] 愛;教育;贊賞;公平;理解;懲罰

蘇霍姆林斯基認為，“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質。只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心?！?/p>

要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因為有愛，教師才有耐心;因為有愛，教師才會關心;因為有愛，我們才和學生貼心。其實愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，才是教師最大的樂趣。

心理學認為：“學生變得更聰明、更活躍的方法來源于教師的愛，只因是它會促使學生產生積極的情緒體驗，從而激發(fā)學生潛藏著的力量。反之，當學生消極、遲鈍、笨拙時，很有可能是對教師有反感、懼怕甚至抵觸情緒?！?/p>

所以教師不僅要能愛，而且要善愛。孟母三遷是“愛”，“岳母刻字”難道就不算“愛”了嗎？當然不是，那究竟什么是“愛”呢？

一、“愛”是贊賞

“尺有所短，寸有所長”。如果教師只關注學生的缺點，而永遠看不見學生的優(yōu)點，那么，這個班級一定會毫無活力，死氣沉沉，學生會沒有發(fā)展的方向;相反，如果在一個班級中注意找尋每個學生的優(yōu)點，并能突出發(fā)揮這種優(yōu)點的影響力，那么，在這個班級里一定會生機勃勃。

初為人師，第一次登上講臺，筆者面對著這群朝氣蓬勃的孩子時，想以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)道德來威懾他們，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子。學生犯了一點小錯就是一頓批評，剛開學的那個月，學生見了我就像是“老鼠見了貓”一樣。雖然上課他們正襟危坐，教師布置的任務也能很好地完成。可是學生上課回答問題總是低著頭，見了我就繞著走。我開始深思反省，難道是我做錯了？這時我的前輩給我送來了“靈丹妙藥”：要善于發(fā)現他們的優(yōu)點，多與學生溝通，要多贊賞而少批評。

筆者用師傅給的“靈丹妙藥”去和學生交朋友，在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起自信心，使他們看到自身的價值，產生向上的力量。用真摯之情，誠摯之心，將心比心，以心換心，換取學生純真的心。很快的我與學生之間不僅僅是師生關系，更多的是朋友的友誼。

二、愛是“公平”

人們常說，“教育要公平”，同樣對待學生也要公平。正如德國哲學家萊布尼茨所說的，世界上不存在兩片完全相同的葉子，每一個學生都是獨特的，因此他們在思想上、能力上、性格上都會有差異。但作為教師，不能以成績好壞來評定學生，教師心里不能有壞學生、差學生，教師要以發(fā)展的眼光看待每一位學生。著名教育學家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！?/p>

比如學生犯錯時，不能因為這個學生平時成績好或者表現好而就忽略不計，該教育的還是要教育，否則對于其他學生而言就是一種不公平。又如有些學生會因為個人、家庭等因素而顯得很自卑，不善與人交談，會越來越不自信。如果老師在這個時候不能做到一視同仁，那他將更加的自卑而慢慢脫離群體。

三、愛是“理解”

現在的學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們的接觸面廣泛，受外界影響，尤其是網絡的影響特別大，所以，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強。因此，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

所謂的理解其實就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。尤其在遵守一切從實際出發(fā)這一分析、解決問題的原則下，開展班級教育及德育工作。充分尊重學生的人格、意見及要求。教師與學生即便在教育教學過程中扮演的角色不同，但具有平等的人格，這就要求教師不可盛氣凌人，更不可濫用教師的地位和權利。

陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛迪生”。所以，請尊重你的每一個學生，理解你的每一個學生，你的每一個微笑，每一句理解的話語，或許都會給你的學生帶來自信，使她對未來充滿希望。

四、愛是“懲罰”

或許有老師會說：愛的教育應該是“和顏悅色”“潤物細無聲”“循循善誘”，面對孩子犯的錯誤時要“說服教育”、要多“談心”，要“感化”，但如果只是這樣，學生能真正接受嗎？學生能真正改正嗎？所以在愛的教育中，應當適當滲透“懲罰”。當然這里的“懲罰”并不是指體罰，而是對不良行為的一種糾正。

作為一所寄宿制高中，學生一天24小時都待在學校里面，其中總有那么幾個調皮的學生會屢次挑戰(zhàn)學校的規(guī)章制度，這時對于一些違紀的學生就要進行一些紀律處分或讓其反省、寫檢查，也要讓學生知道哪些是不能觸犯的，對于學生以后走上社會也會有警醒的作用。而對于一些簡單的錯誤，比如搞衛(wèi)生不認真，可以罰其重做等。

懲罰與愛學生并不矛盾，當然，在懲罰的時候也要注意方式方法，比如懲罰時要顧及學生的自尊心，尊重學生的人格;懲罰要公正，同樣也要考慮學生的年齡特征等;懲罰時采用結合說理的方法延緩效果較好，蘇霍姆林斯基就很善于使用此方法。

總之，教育應是愛的教育，但愛的教育不能沒有懲罰。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在教師的教育生涯中，未來的路還很長很長，期間還會有各種各樣的困難在等著我們！

熱愛學生，不僅是一名教師學識、人品、情感及親和力的體現，實際上更多的是傾注了教師對祖國，甚至對人類和未來的熱愛。

參考文獻：

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（責任編輯：文 寶）