試論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中也不斷進(jìn)行相應(yīng)的改革。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此更好的提升教育教學(xué)效果。本文先闡述思維導(dǎo)圖的概念，接著分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此更好的完善學(xué)生的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0103-01

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)習(xí)得更多的知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師能夠具備使用信息技術(shù)的能力，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的更新，以此更好的提升教育教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、加工，內(nèi)化學(xué)生知識(shí)體系，以此取得較好的教育教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖概念解讀

思維導(dǎo)圖也可以稱之為心靈圖，是英國(guó)學(xué)者將心理學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后所形成的概念體系，并被推廣到教育的各個(gè)方面，并取得了較好的教育教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是人們思維方式的外在表現(xiàn)，是較為實(shí)用的思維方式，是將思想進(jìn)行圖像化和知識(shí)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，將所有的知識(shí)都與這個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，以分支的形式進(jìn)行展示[1]。主要是利用色彩、圖畫的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，使得學(xué)生將更多的注意力放在中心圖形，不僅可以完善相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠有助于學(xué)生思維方式的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)先接觸新的單詞，單詞的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行記憶時(shí)往往是通過(guò)死記硬背的方式，大多數(shù)今天記憶的單詞，明天就會(huì)有所遺忘，這種學(xué)習(xí)方式不能更好的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性[2]。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的單詞記憶成為亟待解決的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在單詞中會(huì)含有很多多義詞，為了更好的記憶這些多義詞可以通過(guò)繪制結(jié)構(gòu)清晰思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ie”這個(gè)單詞時(shí)，作為不及物動(dòng)詞的含義進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有多重內(nèi)容，例如會(huì)有躺、平臥、撒謊等，作為名詞進(jìn)行表示時(shí)會(huì)有位置、狀態(tài)等意思。為此，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞時(shí)要能夠按照不同的詞性進(jìn)行搭配使用學(xué)習(xí)，按照這種方式繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠以更加靈活的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而更好的提升教學(xué)效率。

（二）利用思維導(dǎo)圖傳授教學(xué)內(nèi)容

在教材編排中主要是以主題進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)單元有相應(yīng)的主題內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的要求也比較高。例如在學(xué)習(xí)How much are these pants？ 相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這個(gè)單元涉及到的內(nèi)容主要是關(guān)于衣服價(jià)格、顏色等的內(nèi)容。為了更好的提升教學(xué)效果，可以使用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將clothes作為關(guān)鍵詞，將有聯(lián)系的內(nèi)容都進(jìn)行整合。對(duì)思維導(dǎo)圖的制作可以是教師也可以是學(xué)生[3]。教師制作的思維導(dǎo)圖能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。當(dāng)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取應(yīng)用時(shí)學(xué)生首先回憶的是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中再進(jìn)一步提取所需要的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠使得教學(xué)過(guò)程更加流暢，有效，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師往往會(huì)將大部分的時(shí)間放在生詞、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，過(guò)于重視語(yǔ)言形式但是忽視對(duì)于內(nèi)容的理解，這樣就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的體統(tǒng)把握。學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅會(huì)停留在表面層次，出現(xiàn)閱讀投入比較多，但是學(xué)習(xí)效果不甚理想的現(xiàn)狀[4]。當(dāng)前學(xué)生主要處于形象思維向抽象思維進(jìn)行過(guò)度的階段，要想提升閱讀的效果，需要借助相對(duì)形象的思維工具進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供相對(duì)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)效果。閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是利用圖示對(duì)知識(shí)進(jìn)行表征，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為其提供了一定的橋梁，能夠有利于學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料的主題進(jìn)行歸納、總結(jié)，以此取得較好的教育教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將知識(shí)以形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)化自身知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖可以具體應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯、具體教學(xué)內(nèi)容以及閱讀教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，將英語(yǔ)知識(shí)以系統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，提升教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（10）：153-154.

[2]劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011（34）：71.

[3]謝春艷. 積極做好思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017（36）：173-174.

[4]李佳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S4）：214-215.

作者簡(jiǎn)介：

趙平元（1968.5-），男，漢族，甘肅省武威市人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。