關(guān)于幼兒園早期閱讀開(kāi)展策略的研究

黃劍華

【摘要】幼兒園開(kāi)展早期閱讀教育能夠有效提升幼兒的語(yǔ)言能力和理解認(rèn)知能力，對(duì)幼兒的身心健康和未來(lái)發(fā)展有不可替代的促進(jìn)作用。本文將對(duì)幼兒園早期閱讀教育策略進(jìn)行分析，找到合理有效的早期閱讀教育方式，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 早期閱讀? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0098-01

1.幼兒園開(kāi)展早期閱讀的重要意義

1.1提升幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒園早期閱讀的重要意義之一就是幼兒能夠通過(guò)閱讀提升自身的語(yǔ)言能力，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期是他們學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童接觸一些文學(xué)故事，去切身體會(huì)兒童文學(xué)當(dāng)中語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠在培養(yǎng)兒童閱讀興趣的同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解領(lǐng)悟能力，在一定程度上提升幼兒把握語(yǔ)言的能力。

1.2開(kāi)拓幼兒思維能力

兒童在幼兒園時(shí)期大多具有豐富的想象力，這一時(shí)期也是開(kāi)拓幼兒思維能力的最佳時(shí)期，如果能夠在幼兒園時(shí)期受到良好的教育，他們的思維能力會(huì)得到快速的發(fā)展。通過(guò)幼兒園早期閱讀，能夠使兒童在閱讀讀物的時(shí)候充分發(fā)揮想象，并且在教師的幫助指導(dǎo)下，幼兒的邏輯思維能力會(huì)逐漸發(fā)展壯大，在獲取知識(shí)的同時(shí)豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)和思維能力。

1.3增強(qiáng)幼兒的情感能力

每個(gè)人童年成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)伴有多種多樣不同的童話(huà)故事，它們會(huì)在幼兒心中留下深刻的印象，影響幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)，例如助人為樂(lè)勤儉節(jié)約的雷鋒叔叔、努力奮斗的丑小鴨、聰明勇敢的阿凡提等等。幼兒在閱讀文學(xué)故事時(shí)，其內(nèi)心感情世界往往隨著故事情節(jié)和人物發(fā)展而波動(dòng)，同時(shí)故事中不同的人物會(huì)教會(huì)孩子不同的道理、給孩子留下不同的影響，例如對(duì)善良的小白兔的喜愛(ài)，對(duì)大灰狼的厭惡以及對(duì)狡猾狐貍的提防戒備等，這些都會(huì)在很大程度上增強(qiáng)幼兒的情感能力，推動(dòng)幼兒的情感發(fā)展。

2.幼兒園開(kāi)展早期閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 缺乏教學(xué)情景構(gòu)建

現(xiàn)階段幼兒園在進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，在閱讀教材和閱讀輔助材料配備上進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，但是在教學(xué)情景構(gòu)建方面往往有所忽視，眾所周知，幼兒的好奇心強(qiáng)、性格活波好動(dòng)且自控能力較差，如果教師不能構(gòu)建良好的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)氣氛，幼兒很難將注意力集中在閱讀上，更無(wú)法積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致早期閱讀教育無(wú)法按照計(jì)劃順利進(jìn)行，對(duì)閱讀教育的質(zhì)量和效率造成較大影響。

2.2忽視對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)

幼兒園早期閱讀教育過(guò)程中存在的另一個(gè)問(wèn)題是對(duì)幼兒閱讀的引導(dǎo)工作有所忽視，幼兒園教師往往將教學(xué)重點(diǎn)集中在把書(shū)本中的文字部分內(nèi)容以閱讀的方式傳遞給幼兒，多數(shù)教師選擇在幼兒面前朗讀文章或者故事，過(guò)后讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，這種方式雖然能夠?qū)⒅R(shí)教給幼兒，但是忽視了對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，另外在閱讀過(guò)程中教師沒(méi)有對(duì)幼兒起到良好有效的引導(dǎo)，從某種角度來(lái)說(shuō)限制了幼兒創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主認(rèn)知水平的發(fā)展，也逐漸降低了幼兒閱讀的興趣。

3.幼兒園早期閱讀開(kāi)展策略的研究

3.1創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此幼兒園教師應(yīng)該努力創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。首先，幼兒園應(yīng)該努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的外部閱讀環(huán)境，例如幼兒園的裝修設(shè)計(jì)應(yīng)該圖文并茂，在畫(huà)有藝術(shù)圖案墻壁基礎(chǔ)上搭配適當(dāng)文字，這樣會(huì)讓幼兒園的墻壁“會(huì)說(shuō)話(huà)”，吸引幼兒關(guān)注圖案接觸圖案，久而久之幼兒會(huì)與圖文之間建立一定的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)其自身的閱讀能力。其次，幼兒園還應(yīng)該創(chuàng)建良好舒適的心理環(huán)境，幫助幼兒活躍思維，使幼兒擁有良好的閱讀心態(tài)。第三，幼兒園除了組織兒童進(jìn)行集體閱讀，還應(yīng)該給幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠根據(jù)自己的喜好和自己的時(shí)間自主的選擇閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠增加幼兒的知識(shí)還能夠提升幼兒獨(dú)立自主，獨(dú)立決斷的能力。最后幼兒園教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，不吝于對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒對(duì)閱讀保持長(zhǎng)久的興趣。

3.2應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒閱讀

在幼兒園早期閱讀教育中，如果教師能夠應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)的方式對(duì)幼兒閱讀加以引導(dǎo)，則會(huì)取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際領(lǐng)悟能力結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和回答。例如在《跳芭蕾》一課中，教師可以引導(dǎo)幼兒按照隊(duì)形站好，學(xué)做芭蕾基本的動(dòng)作，讓幼兒體會(huì)到跳芭蕾舞的難度，然后教師可以引導(dǎo)幼兒“小朋友們，你們說(shuō)踮起腳跳芭蕾舞是不是很難啊？那我們跳芭蕾都這么難，那我們?cè)傧胍幌腴L(zhǎng)者一雙大腳的小朋友跳芭蕾是不是更加難??？她能跳成什么樣子呢？”，隨后教師和幼兒帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幼兒在閱讀過(guò)程中會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，為了能夠在故事中尋找到答案，幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)集中全部注意力。教師在閱讀過(guò)程中，還可以繼續(xù)針對(duì)故事內(nèi)容向幼兒提出疑問(wèn)，讓幼兒不斷進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，全面提升幼兒的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3應(yīng)用教輔設(shè)備創(chuàng)造逼真閱讀環(huán)境

受到年齡的限制，幼兒園兒童對(duì)抽象、枯燥的知識(shí)接受能力較差，也不易提起學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用教輔設(shè)備，讓原本抽象乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)立體，在必要時(shí)候教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備給幼兒放映短視頻，提升幼兒的興趣度，幫助幼兒理解消化。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，良好的閱讀能力是人類(lèi)參與社會(huì)提升自我的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒抓起，幼兒園教師應(yīng)該不斷探索研究，對(duì)閱讀教育方式進(jìn)行完善和改良，促進(jìn)幼兒園早期閱讀教育效率和質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉先芳.早期閱讀教育中存在的問(wèn)題及有效對(duì)策[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012.

[2]張秀玲.如何在幼兒園開(kāi)展早期閱讀[J].東方青年·教師，2013.