淺析群文閱讀教學策略

范登清

【摘要】在國家對義務教育階段新一輪的課程標準改革方案的制定與實施過程中，國家相關(guān)教育教學部門對學生在不同學習階段和學習層次的任務給予明確的規(guī)定與要求。而在學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升過程中，新課改提出了“群文閱讀”這一教育教學理念。因此，這也毋庸置疑的成為學生閱讀指導課的一個非常重要的教學目標。群文閱讀教學方式的轉(zhuǎn)變，這在當前教育改革大背景之下就顯得日益重要。鑒于此，我將從以下幾個方面來談談老師在具體的教育教學過程中應該如何去培養(yǎng)學生們的群文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀? 教學有效性? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0093-01

自從國家新一輪課程標準改革開展以來，許多學校的老師們也積極回應這種改革趨勢，采取一些合理有效的教育教學模式來改變以往傳統(tǒng)教學中的缺陷和弊端。尤其是對于大多數(shù)語文老師來說，隨著國家對語文教育教學改革的日益重視，他們需要及時有效的去應對這種更加多樣化、具體化的語文教學要求。那么，針對語文這一學科來說，加強每個學生的語文核心素養(yǎng)是十分重要的。而加強這種核心素養(yǎng)的過程中，國家提出了群文閱讀這一觀點，進一步通過一些具體有效的方式來加強學生的語文閱讀能力。

一、創(chuàng)設具體適宜的閱讀教學環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

對于語文閱讀教育教學來說，閱讀課不僅僅只是一個空洞的、純粹的理論述說過程，而是應該把學生們置于一定的閱讀教學環(huán)境中，努力為學生們營造一個濃厚的閱讀氛圍。在這種具體的閱讀教學情境中，學生們會受到環(huán)境對于他們的一種潛移默化的影響，從而激發(fā)他們對于語文閱讀的興趣，提高自己的閱讀積極性。

一個良好的閱讀教育教學環(huán)境的創(chuàng)設，對于學生群文閱讀能力的培養(yǎng)來說意義重大。學生通過老師為他們精心營造的閱讀環(huán)境氛圍中，他們能夠慢慢的建立起一種想要閱讀的強烈意識，從而在日常的學習過程中能夠自主的選擇一些自己感興趣的讀物來進行閱讀。這種閱讀情境的創(chuàng)設，對于大多數(shù)學生閱讀興趣的培養(yǎng)也是很重要的。這種情境創(chuàng)設，也正體現(xiàn)了群文閱讀相關(guān)教育教學的要求。把一群學生放置在一個具有濃厚氛圍的閱讀環(huán)境中，不論是周圍同學對學生自我閱讀意識的激勵，還是閱讀本身對學生自我情感和心靈的熏陶，來說，都對學生的自主閱讀起到了一個積極的促進作用。由此可見，這種具體適宜的情景閱讀對于學生群文閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

二、鼓勵學生進行廣泛而深刻的閱讀，增加課內(nèi)外閱讀量，開拓自己的知識面

在培養(yǎng)學生群文閱讀能力的過程中，仍少不了老師對學生進行的一些積極有效的方式指導與鼓勵。老師應該鼓勵學生們進行廣泛而深刻的閱讀，通過對古今中外的一些經(jīng)典文學作品的閱讀，增加自己的閱讀量，開拓自己的閱讀知識面，這對于學生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來說，是很有必要的。

學生在任何時候都是需要鼓勵的，作為老師，我們更應該在適當?shù)臅r候給予學生一些積極有效的鼓勵，從而激發(fā)學生學習的自信心。在群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升過程中，鼓勵學生進行一些有計劃的、廣泛而深刻的閱讀。尤其是要加強學生對于古今中外的優(yōu)秀文學作品的閱讀，針對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化，以及經(jīng)典古詩文誦讀等一些經(jīng)典文學作品來進行具體深入的閱讀。同時，還應當放開視野，把閱讀視角轉(zhuǎn)向國外，多閱讀一些國外的文學經(jīng)典和名著，拓寬自己的閱讀知識面。只有在大量閱讀古今中外文學經(jīng)典的基礎上，我們才能不斷豐富自己語文學習方面的知識，提升語文學習的有效性。而這種方式，也是提高學生群文閱讀能力的一個至關(guān)重要的措施。

三、老師要給予學生正確有效的閱讀方法的指引，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣

在具體的群文閱讀過程中，老師還應當根據(jù)每個學生不同的閱讀能力來進行一些具體有效的閱讀方式方法的指引。讓學生在老師的督促與指導下，漸漸的養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。這種良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，需要老師在日常的教育教學過程中去慢慢的進行一些閱讀方法的滲透，從而讓學生們能夠更加深刻的融入進自己的閱讀活動中。

對于不同閱讀層次的學生來說，他們需要選擇適合自己的閱讀方法。除了學生在自己親身的閱讀體驗中積累起來的閱讀經(jīng)驗之外，老師還有應當給予學生們一些積極有效的指引，給學生們提供一些適宜的閱讀方法。精讀法、略讀法和速讀法等一些閱讀方法，它們的使用都是有著各自的條件的。比如：精讀法適用于對一些課本上老師要求的需要閱讀的經(jīng)典作品來說，同時，它也適應于一些老師推薦的、與語文知識提升相關(guān)的名著導讀閱讀來說的。而對于一些開拓語文閱讀知識面的一些文學作品來說，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的閱讀方法。由此可見，不同的閱讀方法對于不同的文本閱讀與不同層次的學生來說，要求都是不一樣的。學生們應該選擇那些適合自己的閱讀方法，這才是最重要的。此外，對于學生群文閱讀能力的培養(yǎng)來說，養(yǎng)成一個良好的做讀書筆記的習慣也是至關(guān)重要的。

四、創(chuàng)建教室圖書角，開展閱讀興趣小組，鼓勵學生合作交流自己的閱讀心得體會

在學生群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升過程中，老師可以提高創(chuàng)建教室圖書角的方式，來讓學生在教室里隨時進行閱讀。開展讀書角，選擇適合學生學習階段與心理需要的文學作品，讓學生自主選擇讀物，激發(fā)他們閱讀的興趣。同時，開展閱讀興趣小組也是很重要的。通過閱讀興趣小組的創(chuàng)建，學生們相互之間可以交流自己的閱讀心得體會，這種方式也是很重要的。

在教室的一角開辟出一個供學生自主閱讀的場地，讓學生在教室里隨時可以進行閱讀，這種做法也是一種較為有效的情境渲染。通過老師一些積極有效方式方法的指引，學生們可以逐漸建立一種閱讀無處不在的意識，從而慢慢的養(yǎng)成一種自主閱讀意識。開展讀書興趣小組，正是學生們閱讀理解吐納的一個過程。通過小組交流展示自己的讀書心得體會，可以加深學生自己對于一本書閱讀的理解。同時，通過這種方式，學生們可以聆聽到不同學生對于不同文學閱讀的觀點，這在一定程度上也可以激發(fā)學生去閱讀那本書的強烈愿望。

群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升是一個艱巨的任務，同時也是一個漫長的過程。這就需要老師和同學之間的相互配合，在老師積極有效的方式方法的指引下，學生應該把這種群文閱讀能力的培養(yǎng)踐行在日常的學習過程中。只有這樣，學生才能夠有效的提升自己的群文閱讀能力，而老師也可以構(gòu)建一個高效的群文閱讀課堂。

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