基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

【摘要】閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀與積累，并合理指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀策略，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 閱讀? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0083-01

《普通高中英語(yǔ)課程（2017年版）》指出：“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！备咧杏⒄Z(yǔ)閱讀是基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要部分，是中學(xué)教學(xué)大綱所要求培養(yǎng)的主要技能之一。而且，高考試題中閱讀理解能力題是重頭戲。有效培養(yǎng)和提高高中生的閱讀理解能力成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何去提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略呢？下面就談?wù)劰P者的一些做法：

一、培養(yǎng)興趣

學(xué)生剛步入高中階段，對(duì)英語(yǔ)科還是充滿著好奇心的。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，好奇心是保持興趣的源泉。“興趣是最好的老師”，這是一個(gè)亙古不變的真理，處于高中英語(yǔ)教師的角色，要激起以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，著實(shí)不是一件容易的事情，而是一項(xiàng)充滿著智慧和講究策略的教學(xué)。我們要善于抓住這樣的機(jī)會(huì)上好起始課，起碼應(yīng)給學(xué)生留下如此印象﹕原來(lái)高中英語(yǔ)還是蠻有意思的。這就要求教師要精心備課，靈活地使用教材。不可否認(rèn)，教材就是最好也是最直接的素材，教師應(yīng)對(duì)單元之間的聯(lián)系做到心中有數(shù)，對(duì)教材的整合也應(yīng)了如指掌，總是能想出一些方法時(shí)刻抓住學(xué)生的好奇心。比如說(shuō)，教學(xué)中可以利用文章標(biāo)題或插圖等信息激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，題目是文章內(nèi)容的高度概括，對(duì)于掲示和理解文章內(nèi)容有積極作用，閱讀訓(xùn)練時(shí)可以先呈現(xiàn)題目讓學(xué)生推測(cè)文章內(nèi)容，使他們開動(dòng)腦筋、各抒己見。而插圖更直觀，合適的精美的課件中的插圖更能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課永遠(yuǎn)充滿好奇：老師今天又要教給我們什么呢？又有什么英語(yǔ)文章讓我們閱讀呢？懷著期待的心情課堂教學(xué)效果是不會(huì)差的，從而提高英語(yǔ)水平。

二、科學(xué)的閱讀策略也是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的手段

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，要使之向縱深發(fā)展，學(xué)生就必須采取某些閱讀策略，這時(shí)候就需要教師發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用。第一，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)可分為兩方面，第一方面是語(yǔ)言性的指導(dǎo)。教師可利用課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)課文的長(zhǎng)句和難句進(jìn)行分析。常常會(huì)遇到這種情況：有些學(xué)生明明已經(jīng)掃除了生詞障礙，但還是曲解了文章的意思，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾木浞ㄖR(shí)。高中階段的英語(yǔ)文章里面復(fù)合句居多，特別是定語(yǔ)從句和其他的復(fù)合句混合在一起，有時(shí)候很難理解，這時(shí)候部分學(xué)生就非常需要教師的幫助。教師通過(guò)對(duì)課文中詞匯和語(yǔ)法的分析講解與訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用推理方法掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而給予了他們閱讀中可以有效處理信息能力所需要的語(yǔ)言形式這種基本的語(yǔ)言工具。另一方面，背景知識(shí)方面的介紹。畢竟高中科目多，學(xué)生的課業(yè)繁重，很難凡事都要他們自己去解決。英語(yǔ)這一學(xué)科涉及的話題廣泛，背景眾多，而這些背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。有時(shí)候，背景知識(shí)對(duì)理解的影響力甚至大于語(yǔ)言知識(shí)。所以背景知識(shí)的缺乏也會(huì)造成對(duì)文章的曲解。比如在教學(xué)”Friendship”這一單元時(shí)，如果教師不介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生就很難去理解Anne為什么那么孤獨(dú)，對(duì)我們習(xí)以為常的陽(yáng)光和自由空氣會(huì)那么渴望，甚至?xí)巡粫?huì)說(shuō)話的日記當(dāng)成她可以傾訴心事的患難朋友。因此在課文閱讀教學(xué)中，教師幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)是非常必要的。否則，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)停留在表層，甚至?xí)斐衫斫夥矫娴钠H。另外，教師更應(yīng)提醒學(xué)生不同的文體有特定的語(yǔ)言風(fēng)格，應(yīng)采取不同的閱讀策略。善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，不斷地總結(jié)規(guī)律，不斷地提高閱讀效率和水平。第二，學(xué)生能正確理解文章的意思僅僅是邁出閱讀的第一步，Barret認(rèn)為，閱讀技能應(yīng)包括理解字面意義﹑能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織﹑推斷能力評(píng)價(jià)和欣賞五方面。因此，讓學(xué)生弄清作者的寫作手法，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，進(jìn)而上升到對(duì)文章深層次的理解，之后學(xué)生可以能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的遷移，碰到類似的閱讀材料能夠用正確的方法去閱讀，這才是我們教學(xué)課文的目的。高中生的閱讀，不僅僅是為了消遣，他們同時(shí)肩負(fù)著高考的重任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，良好的閱讀習(xí)慣和方法為他們?nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。教是為了不教，不教而會(huì)卻是教育的最高境界，誰(shuí)說(shuō)不是呢？

三、廣泛閱讀與積累，也是高中閱讀教學(xué)一種策略

閱讀能力的提高是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，眾所周知，只有一定的量變才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。教學(xué)完每一話題后，除了提供給學(xué)生與教學(xué)單元主題相關(guān)的閱讀文章外，本人還為他們訂閱一些英文刊物，比如報(bào)紙，英漢對(duì)照的英語(yǔ)美文和一些名著的簡(jiǎn)寫本或原著。這些刊物程度不一，題材多樣，內(nèi)容新穎，符合高中生的年齡特點(diǎn)，適用于不同程度的學(xué)生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂外也有機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地地接觸到英語(yǔ)讀物。除此之外，筆者還建議水平較高的學(xué)生去看英語(yǔ)新聞，看英文配音的電影，這樣，學(xué)生就能通過(guò)不同的渠道不斷地獲取非直觀信息，閱讀能力隨著非直觀信息的積累不斷地增強(qiáng)，也為他們以后的學(xué)習(xí)或出國(guó)深造奠定了非常好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于在高中階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和完成一定量的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是很困難的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須講究閱讀策略，大量閱讀文章，提高閱讀效率，做到事半功倍。

高中閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是教師不可推卸的教的責(zé)任，但也是學(xué)生本身的學(xué)的需要。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，要迅速地在書海中提取出自己需要的信息，高超的閱讀能力不可或缺，而這種能力的提高不是一朝一夕的事情，教師只有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教給他們必要的閱讀技能，由淺入深地引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x英語(yǔ)文章，讓他們盡量多地接觸題材多樣的文章，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高閱讀效率，才不至于使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)聲”，才可以在高中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，切不可以為每個(gè)高中生都有那么自覺(jué)和超強(qiáng)的閱讀能力。同時(shí)，閱讀能力的提高對(duì)培養(yǎng)和提高英語(yǔ)的其他技能是有帶動(dòng)作用的，其重要性不言而喻。從某種意義上說(shuō)，閱讀的提高是聽、說(shuō)、寫能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。

總之，在平時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索高效的閱讀教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去獲取信息，學(xué)習(xí)文化，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]賴道軍.高中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2016，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

方巧英（1974-），女，福建云霄人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。