讓閱讀之花競(jìng)相開放

吳美珍

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0079-01

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)中提出要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”因此，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生開始愛上閱讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)和他人溝通。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀能力，以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“樂”，就是喜歡的意思。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并獲得快樂，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。怎樣才能激發(fā)他們的閱讀興趣呢？在日常的教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面下功夫。

1.我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生通過已掌握的知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。通常使用的方法是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自己去找問題，自己去發(fā)問。或者在閱讀課題的過程中，猜測(cè)接下來(lái)的文章會(huì)講述什么故事？學(xué)生帶著問題加入閱讀，有了明確的閱讀目的，所以閱讀效果最佳。如在教新部編第四冊(cè)第3課《開滿鮮花的小路》時(shí)，我問這條小路上的鮮花是怎么出現(xiàn)的？這些鮮花是長(zhǎng)什么樣的呢？鼴鼠先生到底收到長(zhǎng)頸鹿大叔什么樣的東西呢？這些問題像一顆火星，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的興趣之火，他們開始不斷地問自己，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。此時(shí)的交流不僅檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常圍繞著文章的中心思想，不斷發(fā)問，使學(xué)生們針對(duì)問題思考，吸引他們進(jìn)一步閱讀。當(dāng)學(xué)生有針對(duì)的進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)保持著對(duì)閱讀的渴望。如我在教學(xué)《千人糕》時(shí)，主要圍繞以下問題進(jìn)行講解。①“千人糕”是一千個(gè)人做成的嗎？②“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕”，孩子為什么這么說(shuō)？③課文告訴我們什么道理？學(xué)生通過主動(dòng)探究，懂得要珍惜生活中的每一種物品。因?yàn)槊糠N物品都凝聚著許許多多勞動(dòng)人民的力量。學(xué)生帶著問題主動(dòng)閱讀，自己讀懂課文，他們的閱讀能力就會(huì)逐步提高。

3.課堂結(jié)束后，教師將學(xué)生的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。第四冊(cè)語(yǔ)文園地一【我愛閱讀】中，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的過程中，繪聲繪色地描述筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。根據(jù)本單元課文類型，【快樂讀書吧】又推薦閱讀《七色花》、《神筆馬良》、《愿望的實(shí)現(xiàn)》等叢書。學(xué)生通過課后閱讀該類型書籍，又衍生接觸到更多的文體類型，如兒童故事、童話、寓言、民間傳說(shuō)、科普讀物等等。這種不以學(xué)習(xí)為直接目的，只單純地享受閱讀的經(jīng)驗(yàn)和快樂，是學(xué)生喜聞樂道的。學(xué)生的閱讀興趣一旦得到激發(fā)，他們就會(huì)主動(dòng)去閱讀，甚至和同學(xué)分享自己的快樂閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

《課標(biāo)》提出閱讀要求：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊寣W(xué)生不再是通過機(jī)械記憶和被動(dòng)接受的方式感悟語(yǔ)言文字，而是在自我的思考和發(fā)散中，與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。因而，感悟文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。

1.充分利用插圖進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)中考慮到學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平，掌握好理解的程度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，通過教材中的插圖，讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文字，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫面產(chǎn)生的感受。如在教《黃山奇石》時(shí)，通過讓學(xué)生觀察圖畫，使學(xué)生更直觀地感受到什么是“陡峭的山峰”、“翻滾的云海”、“金光閃閃的雄雞”。通過插圖，學(xué)生對(duì)課文中的某些詞句進(jìn)行個(gè)性化的理解，充分感受到黃山奇石的秀麗神奇，課文中靜止的插畫也因閱讀想象而變得更加生動(dòng)形象。

2.引領(lǐng)朗讀進(jìn)行感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的感悟力。教學(xué)新部編第四冊(cè)第八課《彩色的夢(mèng)》這首兒童詩(shī)，教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單、優(yōu)美、朗朗上口等特點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀。通過自由讀、分節(jié)讀、小組讀、比賽讀、教師范讀等形式，使學(xué)生把詩(shī)歌讀通、讀正確、讀流利，學(xué)生在讀中感受夢(mèng)的美好。彩筆畫過的地方，大自然變得多么美好！教師通過引讀，學(xué)生續(xù)讀，一次次加深對(duì)課文的理解，學(xué)生也一遍遍的在誦讀中感受到語(yǔ)言力透紙背的藝術(shù)魅力。他們通過品讀語(yǔ)言、欣賞作品、積淀情感，繼而自己創(chuàng)編，學(xué)生的感悟能力在課堂教學(xué)中不斷地提高，閱讀水平也日益月滋。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

優(yōu)良的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生的閱讀效果是可想而知的。如果學(xué)生心不在焉地去閱讀，那么就無(wú)法把握文章的內(nèi)容，更別談理解文章所表達(dá)的含義。因此，在閱讀教學(xué)中，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生靜心地閱讀，專心地沉浸在文章中。接著，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中尋找問題的習(xí)慣，在提出問題的過程中，主動(dòng)去思考文章的內(nèi)容。最后，激發(fā)學(xué)生在字里行間中捕捉到作者的情感流動(dòng)，理解文中所表達(dá)的含義，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。在閱讀之余，還要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句，可以作記號(hào)和寫下感想，還可以寫寫讀后感。通過文字的表達(dá)，使學(xué)生們更深刻地理解閱讀的意義，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的閱讀教學(xué)更加的高效和輕松。平時(shí)每周我都會(huì)發(fā)一張《書海拾貝》的小提綱，里面涉及“我認(rèn)識(shí)的新字”、“我學(xué)到的好詞”、“我學(xué)到的好句”三大板塊，讓學(xué)生把本周認(rèn)識(shí)的新字和優(yōu)美詞句摘抄在里面。對(duì)于認(rèn)真摘抄的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)印章，這樣逐步養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》，文中的好詞很多，如：碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云、引人注目、興致勃勃、令人難忘等等。我讓學(xué)生把這些好詞和有關(guān)鄧爺爺植樹的句子摘抄下來(lái)，用在《植樹》的看圖寫話中。唯有筆耕不輟，無(wú)效閱讀變?yōu)橛行ч喿x，注重閱讀能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在閱讀這個(gè)百花園里，每一位教育園丁都在努力地探尋方法、積累經(jīng)驗(yàn)。讓我們傳承圣之絕學(xué)，用我們的精神食糧哺育孩子們，讓他們快樂地綻放出多姿多彩的閱讀之花！

參考文獻(xiàn)：

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