立足語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)注重教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立全面核心素養(yǎng)教育觀，突出語文教學(xué)的整體性和整合性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、情感、能力的全面整合，在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生具體思維和邏輯思維能力，注重方法引導(dǎo)和模式創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象和分析。重視口語交際和寫作表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0054-01

新世紀(jì)以來，各國陸續(xù)提出基于本國實(shí)際的學(xué)科素養(yǎng)架構(gòu)，力爭占據(jù)人才培養(yǎng)這個(gè)核心競爭的制高點(diǎn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、推動(dòng)國家進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)人才。我國成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，努力構(gòu)建中華民族偉大復(fù)興中國夢，需要進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，造就更多適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并能推動(dòng)我國社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。

一、樹立全面核心素養(yǎng)教育觀，注重教學(xué)的主體性、整體性和整合性

小學(xué)語文教學(xué)首先必須樹立核心素養(yǎng)教育觀，充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的重要意義，真正將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)視作語文教學(xué)的根本任務(wù)，視作檢驗(yàn)自己教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面影響，立足學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐基礎(chǔ)，堅(jiān)持個(gè)性與共性的統(tǒng)一，注重整體性和全面性，讓全體學(xué)生都能得到有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以語文教學(xué)為媒介，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，強(qiáng)化審美體驗(yàn)和實(shí)踐感悟，真正讓學(xué)生獲得各種素養(yǎng)和能力，從而真正將知識(shí)變成學(xué)生的能力，將教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的綜合素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做好課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加高效的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中感知，在合作探究中深化、拓展和提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、思想、情感、道德、能力的整合，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。[1]

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)提升綜合思維能力

閱讀能力是學(xué)生的重要能力，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要方式，在閱讀中認(rèn)識(shí)和拓展，在分析和思考中深化和提升，在相互交流和探討中鍛煉思維和能力，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)結(jié)和遷移，以此來培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用更加直觀的教學(xué)手段，帶給學(xué)生更為形象的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感知興趣和探究熱情，打開學(xué)生的想象之門，進(jìn)入文學(xué)作品的藝術(shù)境界，以此來獲得更好的審美感知體驗(yàn)，學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)他們再現(xiàn)和再創(chuàng)造能力。[2]借助于多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的文本情景，將學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的場景中來，以此獲得直觀的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生情感。問題探究法，讓學(xué)生帶著一定的問題來閱讀，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生閱讀，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，深入理解。開展集體閱讀，讓學(xué)生討論探究，各抒己見，不僅讓學(xué)生全面深入理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析比較能力、求同存異思想。

例如，學(xué)習(xí)《長城》這篇文本，向?qū)W生展示毛主席的名言：不到長城非好漢，播放歌曲《長城長》，再給學(xué)生列舉很多企業(yè)用長城做為品牌，著名導(dǎo)演張藝謀將電影的名字定為《長城》，由此可以看出，長城在國人心中的地位、精神以及更多的精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己閱讀，感知長城對(duì)中華民族的偉大意義，其中承載的古代勞動(dòng)人民的智慧和辛勤，更體會(huì)這些文明遺址在今天對(duì)人民的影響。適當(dāng)播放多媒體，展現(xiàn)長城巍峨壯麗的景象，感知在崇山峻嶺中長城的壯麗景色，與學(xué)生想象的長城形象進(jìn)行對(duì)比，是更加直觀的視聽沖擊來強(qiáng)化他們對(duì)民族精神的認(rèn)同感和自豪感，生成學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。

三、圍繞口語表達(dá)和書面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和適應(yīng)能力

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文教學(xué)更加重視口語表達(dá)式和寫作，強(qiáng)化學(xué)生語用能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地通過語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)屬性，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。語言是最為重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文就是為了更好地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要為學(xué)生提供充足的交際機(jī)會(huì)，寫出自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生思維和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)日常交際，適應(yīng)社會(huì)。

例如，學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ゴ河巍窌r(shí)，教師不僅讓學(xué)生閱讀文本，感受自然，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)更好的應(yīng)用交際語境，讓學(xué)生表達(dá)自己思想和情感。組織學(xué)生參加一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)?？梢韵茸寣W(xué)生選擇地點(diǎn)，探討組織形式，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)束以后讓學(xué)生一起探究春游的感想感悟，再寫出一篇作文。這樣的安排不僅能夠讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容，更讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知和鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)交流和寫作能力，真正有話可說，寫出更加飽滿的作文，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然，適應(yīng)社會(huì)。

總之，小學(xué)語文立足課堂教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)生發(fā)展主體，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)目標(biāo)，發(fā)掘語文學(xué)科的精神價(jià)值，優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，讓語文教學(xué)充滿更多可能，讓學(xué)生具有更多的發(fā)展空間和提升層級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑曉東.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].黑河教育.2019（01）.

[2]楊紅霞.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文實(shí)效課堂[J].課程教育研究.2018（39）.

作者簡介：

劉婭妮（1979.02-），女，漢族，甘肅省西峰人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。