問題導(dǎo)引，控御課堂

徐穎

摘 要：在課堂教學(xué)的過程中，提問是一種有效的教學(xué)方式。教師通過對學(xué)生進(jìn)行提問可以引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行分析和思考。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生問題回答情況來對他們知識掌握的情況進(jìn)行把握，然后有針對性地開展課堂教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)效率。文章主要針對化學(xué)課堂的提問藝術(shù)進(jìn)行探究，首先對有效提問在化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，然后提出了幾點在化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);提問藝術(shù);策略

新課改中鼓勵教師采取愉快教學(xué)的方式來對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到顯著提升，但是需要形成一個有效的課堂提問方式。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師通過有效的提問，可以讓學(xué)生主動思考，開拓思維，并對化學(xué)知識有更深刻的理解和認(rèn)識。下文對在化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的重要性和策略進(jìn)行初步分析。

一、有效提問在化學(xué)教學(xué)中的重要性

世界著名的發(fā)明家愛因斯坦曾明確指出提問是非常重要的。對每一位科學(xué)家的成功經(jīng)歷進(jìn)行分析，他們成果的取得幾乎都是源于提問。比如牛頓第一定律的提出是因為有一顆蘋果落在他的頭上，他提出問題：“為什么蘋果會下落呢？”所以提問有助于科學(xué)的進(jìn)步以及開拓人的思維，促使人變得更加聰明。在初中化學(xué)課程的教學(xué)中，有效的提問是至關(guān)重要的，這直接關(guān)系到了課堂教學(xué)的效率。而且教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效提問還可以大大激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，促使學(xué)生主動思考，并對所學(xué)知識進(jìn)行運用。另外，有效的課堂提問還可以讓教師意識到自己在課程教學(xué)中所存在的問題，然后采取針對性的策略來對問題進(jìn)行解決，這對于提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。除此之外，有效的課堂提問還有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓教師和學(xué)生在交流和互動中有更多的了解，從而讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這門課程，并主動對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問策略

1.構(gòu)建趣味性提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有些知識的學(xué)習(xí)是比較枯燥和無聊的，教師教學(xué)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生一個良好的學(xué)習(xí)體驗，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，化學(xué)教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些趣味性的問題讓學(xué)生思考和解決，這不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法以及與教師進(jìn)行積極互動。以化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課為例，我巧妙地將枯燥難背的各化學(xué)用語設(shè)置為五個游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)：關(guān)卡1探秘元素國、關(guān)卡2追擊離子軍、關(guān)卡3智擒化合價、關(guān)卡4巧奪化學(xué)式、關(guān)卡5降服方程式，再把跟各化學(xué)用語相關(guān)的啟發(fā)性問題設(shè)置成一個個游戲闖關(guān)的挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生通過完成各個關(guān)卡的挑戰(zhàn)任務(wù)，在逐個落實元素符號、離子符號、化合價和化學(xué)式等化學(xué)用語的書寫原則、規(guī)律和意義的理解的基礎(chǔ)上，再適時給出副本關(guān)卡，幫助學(xué)生理清元素符號周圍不同位置的數(shù)字的意義。這就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在快樂的游戲環(huán)節(jié)中跳出死記硬背的誤區(qū)，真正運用所學(xué)的化學(xué)用語知識來分析問題產(chǎn)生的原因和問題解決的方法，提高學(xué)生對各化學(xué)用語的理解、記憶與掌握，最終理清各化學(xué)用語之間的復(fù)雜關(guān)系，形成化學(xué)用語思維導(dǎo)圖，更快地掌握化學(xué)用語的規(guī)律。

2.構(gòu)建發(fā)散性思維提問，提高學(xué)生思維的靈活性

一般情況下，初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)時都是讓學(xué)生采取機械式記憶并搭配題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法來讓學(xué)生掌握知識并運用。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的思維會受到限制，他們沒有時間和空間來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)該對這樣的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在課堂中針對同一個問題設(shè)計發(fā)散式的提問，即針對一題多解與學(xué)生進(jìn)行討論和互動，如在講解反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算時，如何正確計算出反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。我引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出可以從“溶液質(zhì)量=溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量”和“守恒法”從兩個角度求出反應(yīng)后溶液的質(zhì)量。設(shè)計發(fā)散性思維的問題，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生思維的靈活性，有助于學(xué)生對化學(xué)問題的解決以及對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于他們今后的成長和發(fā)展。

3.構(gòu)建總結(jié)型提問，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識框架

初中化學(xué)課程的顯著特點是知識零散，這需要學(xué)生具備一定的知識總結(jié)和歸納能力，但是一般的初中生這方面能力都不足，學(xué)習(xí)和記憶起來比較困難，所以學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中常常感覺難度較高，不容易理解?；瘜W(xué)教師可以設(shè)計一些總結(jié)型提問，幫助學(xué)生突破難點，學(xué)生通過回答問題完成對化學(xué)知識點的總結(jié)、歸納和知識框架的構(gòu)建，從而較好地掌握化學(xué)知識。以酸的化學(xué)性質(zhì)小結(jié)為例，酸的化學(xué)性質(zhì)分散在人教版化學(xué)課本九下第九單元課題2、第十單元的兩個課題和第十一單元課題1中，分散學(xué)習(xí)完酸的化學(xué)性質(zhì)后，我上了一節(jié)酸的性質(zhì)小結(jié)課，讓學(xué)生以鹽酸為例，回憶鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生根據(jù)回憶和書寫相關(guān)的化學(xué)方程式，順利完成歸納，構(gòu)建出酸的化學(xué)性質(zhì)知識框架并較好地掌握了酸的化學(xué)性質(zhì)。這個過程中還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。

4.設(shè)計鞏固型提問，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識

化學(xué)這門課程中每個單元的不同課題所涉及的知識都是互相關(guān)聯(lián)的，大部分后一課題所教學(xué)的內(nèi)容都是在前一課題的基礎(chǔ)上來完成的，這就對教師的教學(xué)提出了較高的要求，在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)過程中不僅要對新知識進(jìn)行教學(xué)，還需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。以酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)為例，對這一課題的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，需要對上一課題所講解的酸和堿的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以我構(gòu)建了鞏固型提問：“同學(xué)們，我們上一課題學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”學(xué)生回答：“常見的酸和堿”。然后我再追問：“酸和堿的性質(zhì)分別體現(xiàn)在哪里呢？這兩者之間會發(fā)生反應(yīng)嗎？同學(xué)們知道嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，這樣就順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計鞏固型提問，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)溫故知新。所以化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要注意對這種類型問題的設(shè)計，及時幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于他們對新知識的理解和記憶，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課堂提問是非常重要的，也是化學(xué)教師完成課堂教學(xué)所采取的有效的教學(xué)策略。教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的提問有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，增加課堂教學(xué)的趣味性，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相互和諧統(tǒng)一。作為化學(xué)教師，我們要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，就要努力構(gòu)建有效課堂提問，轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化提問方式，講究策略，才能真正使學(xué)生樂學(xué)、愉快地學(xué)習(xí)，才能真正地實現(xiàn)高效課堂。

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作者簡介：徐 穎（1982—），女，中學(xué)一級教師，本科，化學(xué)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。