關于小組合作在小學高年級數(shù)學教學中的實踐應用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，小學教育得到了全國各界的廣泛關注。對于小學高年級數(shù)學來說，學生接觸的數(shù)學知識越來越復雜，教學起來也越來越難，所以教師實施有效的教學策略對于小學生學好數(shù)學知識具有重要意義。在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教師應該采用科學的教學方式，充分發(fā)揮小學生在課堂中的主體性，全面提高小學生交流互動和主動探索的能力。所以，小學數(shù)學教師應該采取小組合作學習模式，培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的探索能力，使小學生形成良好的數(shù)學思維。文章通過對小組合作學習模式進行分析，探討小學高年級數(shù)學中開展小組合作學習的教學策略。

關鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;小組合作;意義;策略

對于我國小學高年級數(shù)學而言，這門課程有著一定的抽象性，隨著年級的逐漸提高，應用題的難度不斷增加，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學需求。想要收到良好的教學效果，教師應該轉變教學策略，以學生為主體，采取小組合作教學模式，引導學生通過合作的形式，探索和學習數(shù)學知識，從而提高小學生對數(shù)學知識學習的主動性。所以，采用分組合作學習的方式進行小學高年級數(shù)學的教學，能夠起到良好的教學效果，調(diào)動學生的學習積極性，增強小學生的自主學習能力，從而提高小學生的學習成績，這對小學教育具有重要意義。

一、小學高年級數(shù)學小組合作學習的意義

在小學教育中，合作學習能夠有效增強學生的合作意識，在小組內(nèi)互相合作學習的同時，實現(xiàn)小學生的共同進步。作為一種新型的教學策略，合作學習滿足了我國現(xiàn)階段對小學教育的需求，在小學教育領域得到了廣泛的應用。小學數(shù)學這門課程隨著年級的增長變得越來越復雜，僅憑教師的講解很難達到良好的教學效果，對小學生的數(shù)學知識學習產(chǎn)生了一定的阻礙，所以，將小組合作學習模式應用到小學高年級數(shù)學教學中，能夠有效提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，對提升小學生的數(shù)學水平起著重要的作用。

二、小學高年級數(shù)學課程小組合作學習的應用策略

1.合理地劃分學習小組

在小學數(shù)學課的教學過程中，教師首先要對學生進行學習小組的劃分，在進行分組時要充分考慮其合理性。首先，應該對小組的結構有一個全面的認識，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的個性特征和學習能力采取互補的方式進行劃分，教師應遵循優(yōu)勢互補的原則，對小組進行劃分。其次，數(shù)學教師在進行小組劃分時，還應該注重對小組分工情況的了解。在實際的小組劃分中，為了保障每個小組內(nèi)的分工明確，而且各項分工任務都與他們各自的特點相匹配，避免出現(xiàn)小組分工不合理的問題出現(xiàn)，教師可以根據(jù)小組內(nèi)的情況設置小組長。教師還應該保證分組的成員人數(shù)保持在3～6人，避免出現(xiàn)組內(nèi)人員過多或者過少的現(xiàn)象，具體人數(shù)可以視情況而定。最后，數(shù)學教師還應該根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，調(diào)整分組，有效了解各小組內(nèi)的情況，提升小學生的整體學習興趣。

2.合理設置課堂問題，引導小組討論

在小學高年級數(shù)學課堂教學中，為了能夠充分調(diào)動學生的積極性，教師應該設置課堂問題，集中學生的注意力，從而在不斷地思考和討論中找到問題的突破口，實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)。所以，在實際教學過程中，教師應該根據(jù)數(shù)學課堂教學內(nèi)容，合理地提出課堂問題，并根據(jù)學生的分組，開展合作學習模式，讓學生通過合作學習探究問題的答案，培養(yǎng)小學生的合作意識，感受到合作學習的重要性，從而積極主動地投入數(shù)學的合作學習中，有助于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在人教版六年級數(shù)學“圓的認識”一課的教學中，首先大家對于圓并不陌生，教師可以結合圓的特點，進行課前導入，提出問題：“我們生活中經(jīng)常見到的圓形物體有哪些？”引導學生主動思考，從而活躍課堂氣氛。同時，教師可以引導學生進行小組交流，討論圓形物體具有哪些特點，哪些學生說出的物體不是真正的圓形，大家積極討論，不但能夠使小學生主動地探索出圓的性質(zhì)，同時也通過小組交流，了解圓形與其他形狀的不同之處，通過愉快的小組討論，有效地調(diào)動了小學生對新的知識的學習興趣，提高了小學生的參與度，有助于小學生對數(shù)學知識的理解和掌握，對小學高年級的數(shù)學教學具有重要意義。

3.利用小組合作培養(yǎng)發(fā)散性思維

在小學高年級數(shù)學中，許多數(shù)學問題都可以從不同的角度進行解答，數(shù)學知識之間都存在緊密的聯(lián)系，所以每個數(shù)學問題都會有多種解題方式，通過不同的角度思考都可以解答問題。所以，在實際的教學中，小學數(shù)學教師應該充分利用這一特點，利用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在應用題教學時，培養(yǎng)小學生的自主思考能力，學會掌握應用題的已知條件，并從多個角度進行思考，并來解答數(shù)學問題，從而達到發(fā)散性思維的目的。

例如，在小學六年級的應用題教學中，由于應用題的特殊性，所以可以通過不同的解題方式進行解答，最后得到最終的結果。做應用題也是小學生養(yǎng)成發(fā)散性數(shù)學思維的重要途徑。在實際教學中，六年級數(shù)學應用題中的相遇問題是典型的思維型題目，教師可以利用相遇問題的教學，合理地開展小組合作學習模式，培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維能力。比如題目為：“有A、B兩輛相對而行的小汽車從甲、乙兩地同時出發(fā)，在經(jīng)歷了4個小時后A、B兩輛小車相遇，已知A車的速度為50千米/小時，而B車的速度為40千米/小時，求甲乙兩地之間的距離?！边@類相遇問題的應用題已知條件較多，學生可以通過不同的角度進行思考和解答，教師可以引導學生進行小組合作學習，激發(fā)學生的思維，并提問可以運用哪幾種方式求解兩地的距離。由于小學生的創(chuàng)新能力比較強，很快就會得出幾種解題方式，教師再進行一一講解，促進學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，這對小學生的數(shù)學水平提高具有重要意義。

4.小組合作學習提升小學生實踐能力

實踐是檢驗小學生對數(shù)學知識掌握程度的最好途徑，所以，在小學數(shù)學教學中，教師應該積極開展小學數(shù)學的實踐活動，給小學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓小學生在實踐中驗證數(shù)學知識，從而使數(shù)學知識掌握得更加扎實，并感受到數(shù)學學習的樂趣，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如，在小學六年級數(shù)學“圓柱與圓錐”一課的教學中，教師在講解圓柱體的內(nèi)容時，可以為學生提供實踐機會，數(shù)學教師可以引導學生利用教具小組合作制作出圓柱體，并通過合作討論，了解圓柱體的底面積和圓柱體的高對圓柱體體積的影響。這樣的活動，不但可以培養(yǎng)小學生的立體空間感，同時也能夠使學過的知識得到驗證，并通過實踐活動，鍛煉小學生的動手操作能力與合作能力，提高小學數(shù)學的課堂教學效果，從而實現(xiàn)小學生數(shù)學水平的提高，這對小學生的發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，面對新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需求，隨著年級的不斷提高，數(shù)學難度也在不斷加大，僅憑教師的講解很難實現(xiàn)最好的教學效果，所以數(shù)學教師應該積極采用小組合作學習模式，以小學生作為教學主體，培養(yǎng)小學生自主學習的能力，激發(fā)小學生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)小學生的合作能力，掌握合作精神。在教學過程中，教師應該加以引導，促進小組合作學習發(fā)揮出最有效的作用，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，從而激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，從而切實提高小學生的數(shù)學水平。

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作者簡介：黃桂英（1970—），女，廣西桂平人，小學高級教師，?？疲芯糠较颍盒W數(shù)學教學。