“三段六步”扎實推進書法教學

何秀麗

習主席指出：“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量。人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步。中華民族有著5000多年的文明史，近代以前中國一直是世界強國之一。在幾千年的歷史流變中，中華民族從來不是一帆風順的，遇到了無數艱難困苦，但我們都挺過來、走過來了，其中一個很重要的原因就是世世代代的中華兒女培育和發(fā)展了獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐?！倍岬街腥A文化，書法無疑是其中重要的組成部分，可以說中華5000多年的文明史，就是一部書法史?！墩Z文課程標準》明確指出在小學畢業(yè)前，學生要達到：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！痹趺床拍軐崿F這一目標呢？

在實際工作中，結合《課程標準》已經按學段給出的具體目標我摸索出一套“三段六步”小學書法教學策略。

第一段（一、二年級）重點是鉛筆字，分兩步——練筆畫和找結構。每個漢字都是由筆畫構成的，能把每一個筆畫寫好，打牢這個基礎，才能談到寫好字。所以一年級上學期，重點練習筆畫，從“點”入手，體會輕重，點一點，按一下，學生覺得很輕松。然后是“橫”——點一下，直走，要長長地走，再點一下。有了點畫的基礎，長橫就好操作了?！柏Q”——點一下，斜向下走，一直走，最后出去，像刀尖一樣?！稗唷薄稽c了，挨上紙就走，向右下方，越走越用力，最后摁住，停一停，出去！用這些一年級學生能聽懂的話幫著他們寫好基本筆畫，同時特別注意強調寫很長長的，筆畫要伸展開，為將來打基礎。開學拿筆先練幾天筆畫，部編版教材開學伊始的字也都是簡單筆畫的字。以后兩個月內每節(jié)寫字課開始，也都先伸出鉛筆和老師書空基本筆畫，找感覺。筆畫基礎打得牢，不但為硬筆奠基，也為毛筆書寫奠基。

找結構，先從橫豎中線入手，就看哪個筆畫在橫豎中線上，至于其他內容，可暫不考慮。學生的能力水平達不到，寫字時也做不到面面俱到，反而寫不好，甚至影響學生對寫字的興趣和信心。比如“目”是一年級入學后要學會寫的第六個字，除了橫中線定位以外，我只要求學生注意中間兩個小橫絕不能挨到右邊，因為這一點學生容易錯。至于其他如橫折的橫要略傾斜，折畫應比左豎略低一點兒，三橫等距這些細節(jié)，暫時不必要求。敘述要能消化得了，能做到，才是真的有實效。學習應該是螺旋上升的，不可能一鍬挖個井。養(yǎng)成關注橫豎中線的習慣后，接著滲透常見的結構觀察方法——對比參照、分割定位、主筆突出等，讓學生通過一次次聯(lián)系，達到從了解到掌握。

第二段（三、四年級）重點是鋼筆字，同時開始學習毛筆字。此段中鋼筆字和毛筆字都進入第一步學習。鋼筆字的第一步——寫好楷書。因為已有鉛筆字做基礎，鋼筆的學習已不是從零開始，所以會更快進入軌道。只是開始也要有個適應階段，認識鋼筆各部分、練習用好鋼筆的角度和力度（鉛筆要調整著用，鋼筆必須只用一個面），所以在初學鋼筆字時我還會讓學生先寫兩天基本筆畫，練習怎么用鋼筆。這一短暫時期過去之后，進入正式學習時，重在楷書結構，注意要歸類學習，總結規(guī)律。個人認為《間架結構摘要九十二法》比《結字三十六法》和《大字結構八十四法》更具體全面，很值得借鑒。

同時，此段也是毛筆練習的入門階段，是毛筆練習的第一步——起步階段，主要包括書法用具認識、準備和收納習慣能力培養(yǎng)，握筆姿勢學習和鞏固，基本筆畫學習。因為學校教學的課時原因，一節(jié)課只有40分鐘，加之班級人多，所以要協(xié)調組織，幫助學生養(yǎng)成有條不紊準備、認真觀察、嚴謹書寫的習慣，為下一階段毛筆書法學習打個好基礎特別重要！準備：書法箱，里邊裝筆——用筆簾卷好;墨——小瓶;紙——每節(jié)課兩張;硯——一個小碟子即可;畫氈，紙巾、濕巾——結束時擦手和桌子;大半瓶水——開始時滴水調墨，結束時涮筆，然后擰緊帶回家處理干凈。每次上課，統(tǒng)一指令——鋪畫氈、鋪紙、握筆，逐組逐人檢查握筆姿勢，跟著老師書空練習基本筆畫，老師講解結束后統(tǒng)一倒墨汁，且同桌用一份即可。練習時聽指令，統(tǒng)一書寫一個字后自己練習兩個，禁止多寫，要少而精，注意力高度集中，全力寫好，四行寫完后展示。整理時也是統(tǒng)一時間 ，統(tǒng)一指令：拿出水瓶，打開，清洗，紙巾吸水，擰緊水瓶，卷筆簾，收畫氈，擦手擦桌子，裝書法箱。派學生拿著塑料袋去收垃圾。自始至終有條不紊，安靜干凈。這一訓練過程必須堅持慢、穩(wěn)、實。所以整個入門階段學到的專業(yè)知識并不多，打個比方，像小孩子學走的階段，急不得，會走了，跑起來就快了。

第三段（五、六年級）此段鋼筆字進入第二步——楷書熟練有速度，學習行楷。硬筆書法重在實用，為學生上中學做準備，鋼筆書寫要有速度，開始結合語文教學要求，作業(yè)、摘記等要有速度要求。適時開啟行楷教學，偏旁部首及常用部件怎么連貫書寫，慢慢練習掌握。主要是在實際書寫中學習掌握，也可利用假期時間描摹行楷字帖，效果很好。

毛筆字進入第二步——楷書結構練習、作品創(chuàng)作。有了硬筆的結構知識做基礎，毛筆楷書結構學生掌握不難，觀察也夠仔細。側重感受書法愉悅身心之美：輕柔的古箏曲《琵琶語》《云水禪心》等，陪伴著學生沉浸在專心寫字、放空一切的輕松淡然之中;完成一幅作品，寫上落款時，心中升騰起成就感、自豪感、幸福感……這些美好的感覺沉淀在學生心靈深處，同時沉淀也是對傳統(tǒng)文化的向往與熱愛。學業(yè)有畢業(yè)之時，然而若干年后，學生想提筆寫寫字時，一定是因為小學書法課留給他的美好回憶。

這樣的三段教學，一段是二段的基礎，三段是二段的提升，三段逐層遞進，每段分成兩步，每步扎實進行，不要盲目拔高，導致學生消化不了。

我始終相信，只要方法得當一定能收獲成果，教師要充分認識到書法教學的規(guī)律所在，分段分步扎扎實實開展書法教學，學生一定能夠掌握好寫字的技巧，祖國的書法文化一定能通過我們的課堂得以傳承，并發(fā)揚光大！

編輯/徐? ? 蕊