在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與探索中發(fā)展學生數(shù)感

卓敬敏 王利

教學內(nèi)容：北師大版一年級下冊第三單元《生活中的數(shù)》第6課時《做個百數(shù)表》。

教材分析：

本節(jié)課是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的意義，讀、寫法及比較大小等知識后學習的內(nèi)容，教材在編排上以學生的原認知為基礎，層層遞進。這也是教材第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部呈現(xiàn)出來，為后續(xù)學習萬以內(nèi)數(shù)的認識及更大的數(shù)奠定了堅實基礎。百數(shù)表中蘊含著豐富的規(guī)律，本節(jié)課主要是引導學生按10行10列做一個百數(shù)表，并探索在這樣一個百數(shù)表中數(shù)的排列規(guī)律，讓學生通過觀察、思考、交流，探索百數(shù)表中橫行、豎行、斜行的規(guī)律，揭示百以內(nèi)數(shù)與數(shù)之間的關系，從而加深理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。

教學目標：

1.通過填寫百數(shù)表，進一步體會100以內(nèi)數(shù)的排列順序及100以內(nèi)數(shù)的大小。

2.探究百數(shù)表中隱含的規(guī)律，提高探究的樂趣，發(fā)展推理能力，培養(yǎng)學生數(shù)感。

教學重點：進一步掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序及100以內(nèi)數(shù)的大小。

教學難點：探究百數(shù)表的編排規(guī)律。

教學流程：

一、激發(fā)興趣，引出新知

師：同學們，通過這段時間的學習，我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，大家不但會讀、會寫，而且還會比較它們的大小呢！今天，老師把100以內(nèi)的數(shù)全部集合起來，放在一張表格里了。（課件出示完整的百數(shù)表。）瞧，這就是百數(shù)表！你們也想有一張這么炫的百數(shù)表嗎？

生：（齊）想！

師：這節(jié)課，我們就一起來做個百數(shù)表，探究藏在表里的數(shù)學小秘密。（板書課題。）

二、自主學習，探究規(guī)律

活動一：看一看，填一填

師：下面請同學們把書輕輕地翻到32頁，一起來看活動一：看一看，填一填。大家先獨立觀察這張沒有填滿的百數(shù)表，想一想，表中這些數(shù)的排列有哪些特點呢？然后再按順序填一填，這樣你就擁有一張百數(shù)表了，開始吧！（生觀察未填滿的百數(shù)表后，獨立填寫。師巡視、指導。）

師：同學們真了不起，大家通過自己的努力，已經(jīng)擁有一張百數(shù)表了，那么誰能分享一下你的填法呢？

生：我是橫著填的。就像我們平時數(shù)數(shù)一樣，1、2、3、4、5……橫著一個一個數(shù)下去，就填好了。

師：你真是一個細心的好孩子！這個方法很實用。哪位同學和他的方法一樣呢？（生舉手示意）你們都是了不起的小學生，老師為你們點贊！

師：剛剛老師注意到，還有的孩子沒有舉手示意，你們是有不同的填法嗎？能和大家分享一下你們的方法嗎？

生：我是豎著填的。我發(fā)現(xiàn)豎著填，也很快。1、11、21、31……81、91，然后2、12、22、32……不一會兒就填好了。

師：呀，你的方法也很了不起喲！其實我們通過剛才的分享，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，無論橫著填，還是豎著填，只要我們按著一定的順序填，就能得到一張百數(shù)表。

活動二：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)清楚的知道了百數(shù)表中每個數(shù)的位置了，其實這張百數(shù)表中藏著許多有趣的小秘密，你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？下面我們根據(jù)小組協(xié)同學習指南，進行思考、交流。

（出示小組協(xié)同學習指南：1.觀察數(shù)學書32頁已填完的百數(shù)表，獨立思考，想清你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2.小組內(nèi)交流，說清你的發(fā)現(xiàn)，盡量不要重復。3.整理并組織好語言，小組選派代表，分享發(fā)現(xiàn)。）

（生獨立觀察、思考，小組交流，組內(nèi)分享。）

（師巡視、指導，相機參與到學生的學習中。）

師：剛才大家觀察得很認真，思考得很積極，交流得很熱烈，我想你們一定是有了許多有趣的發(fā)現(xiàn)，哪個小組愿意和同學們分享一下呢？

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，橫著看，每一行前面的9個數(shù)，十位上的數(shù)都是相同的，個位上的數(shù)分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9，但每一行的最后一個數(shù)都是整十數(shù)，而且它十位上的數(shù)比前面數(shù)的十位上多1。

師：這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)！喜歡你們小組?？墒抢蠋熡幸稽c不太明白，為什么每一行最后一個數(shù)十位上的數(shù)比前面數(shù)的十位上多1，個位上都是0呢？誰能幫幫老師？

生：因為每一行第9個數(shù)再加1，就滿十了，要向前一位進1，個位上要寫0。

師：謝謝你幫助老師解決了困惑，這回我明白了！同學們明白了嗎？

生：（齊）明白了！

師：好，我們繼續(xù)來分享發(fā)現(xiàn)。還有哪個小組愿意來？想分享的話就主動站起來！

生2：我們小組也是橫著看的，發(fā)現(xiàn)每一行的數(shù)，從左往右看是一個一個增加的，從右往左看，是一個一個減少的。

生3：我們小組是豎著觀察的，發(fā)現(xiàn)每一豎行的數(shù)個位上都是相同的，比如1、11、21、31……6、16、26、36、46……

生4：我們小組來補充，豎著看，下一行的數(shù)比上一行的數(shù)多10，上一行比下一行少10。

生5：還可以斜著看。我們小組發(fā)現(xiàn)，從左上往右下斜著看，每一斜行的數(shù)后一個比前一個多11;從右上往左下斜著看，每一斜行的數(shù)后一個比前一個多9。（師利用課間配合學生的分享。）

師：同學們真棒！有了這么多的發(fā)現(xiàn)。不過老師還有幾個小問題，需要大家?guī)蛶兔Γ銈兡苷乙徽覀€位和十位上的數(shù)字相同的數(shù)有哪些嗎？

生：（異口同聲）11、22、33、44、55、66、77、88、99。

師：它們十位和個位上的數(shù)字一樣，表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：能具體說說嗎？

生：比如說77，十位上的7表示7個十，個位上的7表示7個一。

師：誰還能舉例子說一說？

生：我來說22，十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一。

師：這些十位和個位數(shù)字相同的數(shù)，在百數(shù)表中是怎樣排列的呢？

生：是斜著排的，后一個數(shù)比前一個數(shù)多11。

師：老師還想找一找十位上是5的數(shù)，同學們能找到嗎？

生：50、51、52、53……58、59。

師：好，現(xiàn)在請大家接著找個位上是5的數(shù)。

生1：5、15、25、35……85、95。

生2：在第5豎行。

師：那么老師剛剛找的這些數(shù)里都有5，5表示的意義一樣嗎？

生：不一樣。十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

師：也就是說，它們的位置不一樣，所表示的意義就——

生：不一樣。

活動三：想一想，填一填

師：看來，老師還真考不住，難不倒你們呢，這樣吧，老師這里有3個從百數(shù)表中取下來的魔力表，有沒有興趣試一試呀！下面請大家按照小組協(xié)同學習指南的要求，完成數(shù)學書32頁活動三：想一想，填一填。

（課件出示小組協(xié)同學習指南：1.先想清，該怎么填。2.在表格里寫清你要填的數(shù)。3.小組內(nèi)說清，你為什么這樣填。）

（生獨立完成，小組交流。）

師：下面我們一起來分享你們的填法吧！

生1：第一個表我是這么想的，在百數(shù)表中，下一行比上一行多10，所以在12下面填22，22下面填32，23下面填33。

生2：我的方法和你不一樣，我是橫著填的，百數(shù)表中左右相鄰的2個數(shù)相差1，所以23左面填22，34左面填33，再往左就是填32。

師：兩名同學的方法都是利用百數(shù)表的規(guī)律，解決了第一張魔力表，你們能學以致用，老師為你們高興。下面哪位同學能分享一下第二張表的填法？

生3：百數(shù)表中，從左往右看，后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，所以58后面填59，從上往下看，上一行比下一行少10，所以58下面填68，根據(jù)這兩個規(guī)律，我能很快填出68右面是69、70，78右面是79。

生4：我來分享第三張表，這張表里只有一個數(shù)67，根據(jù)百數(shù)表的規(guī)律，在67的上面填57，下面填77，左面填66，右面填68，在57的左面填56，右面填58，在77的左面填76，右面填78。

師：同學們對百數(shù)表的小秘密掌握的真好，無論是橫著填還是豎著填，我們都是運用百數(shù)表的規(guī)律解決了問題，你們真是一群會學習的好孩子。

三、理解運用，強化新知

師：看到同學們能熟練的運用百數(shù)表，小熊有事想請你們幫忙了。原來它在寫門牌號碼的時候遇到困難了，我們都是助人為樂的好孩子，快去幫幫小熊吧！打開書，33頁第2題，幫小熊把門牌號碼寫在書上。

（生獨立完成。）

師：同學們是怎樣幫助小熊解決問題的，快來說說你們的方法吧！

生1：我發(fā)現(xiàn)上面的一排房子，28號后面是29，說明是從小到大一個一個增加的，所以我填的是30、31。

生2：下面的一排房子，是從82開始，從大到小一個一個減少的，所以我填的是80、79。

四、總結反思，拓展思維

師：這節(jié)課，我們通過“填百數(shù)表——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用百數(shù)表”的學習過程，知道了百數(shù)表中每一個數(shù)的位置以及它們之間的關系。隨著我們知識的增加，以后我們還會學習更多、更大的數(shù)，到那時，我們還會發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間更多的小秘密呢！

評析：

本節(jié)課既有全新的教育思想與理念作指導，又有著數(shù)學課質(zhì)樸、踏實的特點。在教學過程中，通過設計多個有意義的數(shù)學學習活動，引導學生在自主學習、探究思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)能力，發(fā)展數(shù)感。

一、遵循編者意圖，在活動中培養(yǎng)數(shù)感

教師在教學中按照教材的編排，依據(jù)學生的年齡特點及學習特點，由淺入深，層層遞進，依次出示3個問題串，從填表到找規(guī)律再到靈活運用，一氣呵成。讓學生經(jīng)歷從頭到尾的思考與學習過程，在活動中拉近了數(shù)學與學生之間的距離，使學生感受到數(shù)學的價值，提高了學生的探究能力、推理能力，體會了百數(shù)表中蘊含的規(guī)律，進一步體會了百以內(nèi)數(shù)的順序、大小，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

二、關注學習過程，在探究中發(fā)展數(shù)感

每一個學習活動，教師都有明確的學習指南，看清、想清、寫清、說清是教師對學生活動提出的基本要求。通過教師的有序指導，學生的學習活動變得清晰、明了，學習效率有了大幅度提高。當完整的百數(shù)表呈現(xiàn)后，學生自然而然地按照學習程序從不同角度去觀察、分析、解構百數(shù)表，橫行、豎行、斜行的不同規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，讓學生進一步加深了對百以內(nèi)數(shù)的認識，感受數(shù)學的神奇，深化了數(shù)的意義，發(fā)展了學生的數(shù)感。

三、注重數(shù)的聯(lián)系，在建構中培養(yǎng)數(shù)感

每一個數(shù)都是一個獨立的個體，但數(shù)與數(shù)之間又有著十分密切的聯(lián)系。教學中，無論是探究規(guī)律，還是應用規(guī)律，教師都格外注重引導學生認識數(shù)與數(shù)之間的前后聯(lián)系。在活動三的教學中，進一步利用數(shù)的聯(lián)系進行靈活應用，解決問題，使學生感受到部分與整體的關系，感受到整體規(guī)律對部分仍是適用的，進一步體會了數(shù)與數(shù)之間關系的多樣性，從而使學生有了“數(shù)之間是有聯(lián)系的”意識。借助一張百數(shù)表的呈現(xiàn)——分析——探究——應用，讓學生的眼里、心里都呈現(xiàn)了一個神奇的數(shù)的世界，進而培養(yǎng)與發(fā)展了學生的數(shù)感。

此外，本節(jié)課還有以下幾點需要進一步探討：

1.結合百數(shù)表發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，可以形式再靈活一些，不是一定要按照橫行、豎行、斜行的順序觀察，這樣反而顯得有些枯燥、乏味。可以適當?shù)拇┎逡恍┬栴}在里面，比如38的左右鄰居都是誰，比46少1的數(shù)是幾，89上面是幾，下面是幾……這樣會使學生的學習興趣更加濃厚，課堂氛圍會更加活躍。

2.練習略顯單薄?？赡苁乔懊嫣剿餍轮糠謺r間分配還需要再斟酌，在練習環(huán)節(jié)，可以適當設置一個游戲。通過游戲的形式，激發(fā)學生學習的興趣，鞏固并運用新知識。同時，也可以設置一道綜合運用百數(shù)表的規(guī)律解決生活中的實際問題的練習，使學生不但重視發(fā)現(xiàn)探索的過程，更重視發(fā)現(xiàn)后的應用。

編輯/魏繼軍