農(nóng)村校長(zhǎng)走出管理困境之淺見

鄒莉莉

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：校長(zhǎng)是一校之魂。校長(zhǎng)既然是一校之魂，就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有思想、會(huì)管理、善于在困境中尋求突破、能夠把全校師生帶入人文佳境和高質(zhì)量教育教學(xué)高地的組織者和管理者。借用蘇霍姆林斯基的一句話：有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校。這也是筆者多年來堅(jiān)守在農(nóng)村教育第一線的動(dòng)力之源。

火箭學(xué)校作為農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，是農(nóng)村教育資源整合后的新事物。當(dāng)我們?cè)讵q疑和憧憬中慢慢推開這扇未解之窗的時(shí)候，擁抱了機(jī)遇，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，唯一的選擇就是：思考，再思考，咬咬牙，跺跺腳，暗暗立誓：一定要走出“農(nóng)村學(xué)校管理的困境”，辦“有靈魂的學(xué)校”，做“有思想的校長(zhǎng)”。

扎根農(nóng)村，堅(jiān)定不移做教育

做有點(diǎn)想法的校長(zhǎng)。2018年我在上海華師大培訓(xùn)，參觀上海的幾所學(xué)校，聽校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，人家都在研究課程開發(fā)，我們還在用簡(jiǎn)單僵化的秩序邏輯規(guī)矩學(xué)生的行為習(xí)慣，還在一個(gè)層次較淺的死胡同里為調(diào)動(dòng)教師工作積極性絞盡腦汁，差距就像是人家開著飛機(jī)俯視大地，大地上的我們開著拖拉機(jī)。讓我明白了校長(zhǎng)是要有思想的，這些思想要符合農(nóng)村學(xué)校的校情，基于校情的思想及其管理是學(xué)出來的，應(yīng)當(dāng)在艱難的教育攀行中努力去踐行，走出去，才能看到自己的局限。對(duì)于我這個(gè)摸索著前行的校長(zhǎng)來說，兩句話一直激勵(lì)著我，一句是做情懷很重要，俯下身子，不把校長(zhǎng)當(dāng)校長(zhǎng)，不把管理等同于權(quán)威，不做硬邦邦的大掌柜，認(rèn)識(shí)自己，就成功了一半。另一句話是翹動(dòng)腳跟，瞄著教育家的胸襟和格局拼命去努力。這些年我要求自己：鐘情執(zhí)著地?zé)釔圻@里的教育;潛心研究經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)校教育的特點(diǎn)和相關(guān)理論理念;不能固守田園，敢于對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐;在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)創(chuàng)造出具有獨(dú)特性的校本文化;辦學(xué)影響力要超出學(xué)校圍墻贏得全社會(huì)的認(rèn)可。向上向善向?qū)W，成為我一貫并多少帶有一點(diǎn)色彩的堅(jiān)持。

用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)和凝聚教育行為?；鸺龑W(xué)校既是一張新名片，也是一塊老招牌。早在1956年就有了火箭學(xué)校的前身，63年的辦學(xué)史，火箭學(xué)校的老，在于歲月的沉淀，在于寧?kù)o中的祥和，其所謂厚重的底蘊(yùn)就是來源于此。2013年6月，借義務(wù)教育均衡發(fā)展的契機(jī)，縣政府和教育局整合了火箭的教育資源，將原來的火箭中學(xué)和火箭小學(xué)合并，選址新建成立了九年一貫制學(xué)校。學(xué)校的教育目標(biāo)、教師目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)分別是：輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，有特色;做最受學(xué)校信賴的教師，做最受家長(zhǎng)滿意的教師，做最受學(xué)生歡迎的教師;在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民。行動(dòng)指南和育人途徑分別是：做事講規(guī)矩，工作憑良心，教育講藝術(shù)，教學(xué)求精品;以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以良好的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以崇高的典范激勵(lì)學(xué)生，以扎實(shí)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生，以現(xiàn)代的觀念武裝學(xué)生。這一整套的辦學(xué)理念，成為做好教育教學(xué)工作的精神航標(biāo)，為創(chuàng)建文化校園、和諧校園、安全校園指明了方向，把學(xué)校管理推向更高層次。

改革教學(xué)模式，注重紅色教育

推行“評(píng)星晉級(jí)”的教學(xué)管理模式。2014年國(guó)培學(xué)習(xí)中，鳳城六中的“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂教學(xué)改革和評(píng)星晉級(jí)管理模式給了我很大的啟發(fā)。為了讓教師們更好地了解這種管理模式和教學(xué)模式，在校舍易址新建資金相當(dāng)緊張的情況下，學(xué)校先后三批把中學(xué)部的教師全部派到遼寧鳳城六中“求取真經(jīng)”。大家集思廣益，提煉火箭學(xué)校品質(zhì)，細(xì)化、優(yōu)化，制訂多角度評(píng)價(jià)機(jī)制，制訂評(píng)星晉級(jí)方案，啟動(dòng)分組聯(lián)運(yùn)和諧高效課堂改革，讓學(xué)生有理想、有目標(biāo)、有追求、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)做人，讓德育貫穿所有的工作環(huán)節(jié)。

評(píng)星晉級(jí)就是讓學(xué)生在追求進(jìn)步的過程中不斷得分，不斷升級(jí)，把枯燥的管理變成了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。評(píng)星細(xì)則在班級(jí)一公布就引起學(xué)生的極大興趣，得星成了每個(gè)學(xué)生努力的方向。在不斷進(jìn)步，不斷得星的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)生獲班星后，爭(zhēng)取晉級(jí)，獲得校星級(jí)學(xué)生，而登上學(xué)校評(píng)星臺(tái)，如果能獲得星級(jí)大使稱號(hào)，可以在每學(xué)期的開學(xué)典禮上接受表彰，牽著父母的手走紅毯，給父母頒發(fā)榮譽(yù)證書，這就促使學(xué)生更加嚴(yán)于律己，向上向善。這種形式迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，滿足學(xué)生們追求進(jìn)步的愿望，使德育程序化、系列化、遞進(jìn)化，一步步實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成習(xí)慣、形成美好人格、升華思想、提升道德的效果?！胺纸M聯(lián)動(dòng)，和諧高效”的課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)是課前小組展示環(huán)節(jié)。學(xué)生在展示過程中所感受到的人生體驗(yàn)和養(yǎng)成的行為習(xí)慣則會(huì)影響他們的一生。在學(xué)生風(fēng)華正茂時(shí)，教師能給他們的不是知識(shí)的多少，而是創(chuàng)造未來人生的動(dòng)力。

開展紅色教育。習(xí)近平總書記從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，明確提出紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。學(xué)校通過挖掘紅色文化的價(jià)值精髓和寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升愛國(guó)榮校思想內(nèi)涵，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

學(xué)校將校外優(yōu)質(zhì)紅色文化資源引進(jìn)校內(nèi)，建立愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育基地，學(xué)校設(shè)有雙手托舉喻意造型的宣傳櫥窗，自西向東，8個(gè)櫥窗16個(gè)版面進(jìn)行：“識(shí)黨旗、認(rèn)黨輝”“明黨史、知黨情”“感黨恩、跟黨走”“革命英雄在我心中”4個(gè)主題的宣傳。教學(xué)樓四樓中廳是毛主席詩(shī)詞書法展廳，也是學(xué)生們的書法教室。2019年10月，學(xué)校舉行了毛主席詩(shī)詞誦讀大賽、墻報(bào)班報(bào)設(shè)計(jì)比賽、軍風(fēng)教育三操匯演等系列活動(dòng)，挖掘紅色教育資源，中華民族從站起來富起來到強(qiáng)起來，是一個(gè)不斷創(chuàng)造奇跡的過程，讓學(xué)生牢記，紅色的陣地是需要堅(jiān)守的，紅色基因是需要傳承的。走近歷史、不忘歷史，學(xué)生的使命感和責(zé)任感才能倍增，教育目的才能達(dá)到，才能培養(yǎng)社會(huì)主義制度的建設(shè)者和接班人。

為將紅色教育外化為自覺行動(dòng)，學(xué)校舉行了“模擬長(zhǎng)征路， 踐行紅色文化、感受幸福生活”的大型徒步活動(dòng)，全體師生及部分家長(zhǎng)歷時(shí)5個(gè)多小時(shí)，行程20多公里，分三路大軍在正蘭四高地會(huì)師。途中無(wú)一人掉隊(duì)，無(wú)一人上車，在踐行紅色教育的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。每年的清明節(jié)，組織師生去烈士陵園祭掃，參觀林峰故居，去“光榮院”深入老紅軍、抗聯(lián)老戰(zhàn)士、老前輩、先進(jìn)人物身邊聆聽紅色故事，感受他們?cè)诟锩甏?、建設(shè)時(shí)期、改革大潮中的奉獻(xiàn)精神。發(fā)揮紅色文化強(qiáng)大的道德育人功能，發(fā)揮英雄、模范潛移默化的影響作用，用他們蘊(yùn)含在奮斗故事和高尚人格中的道德美感召學(xué)生。

依托五化達(dá)到五育并舉的目的

學(xué)校應(yīng)該是具有如詩(shī)如畫般放飛希望與夢(mèng)想的樂園。形象文化既是校園物質(zhì)文化的組成部分，又是學(xué)校風(fēng)氣的外化和重要表現(xiàn)形式，也是學(xué)校諸多管理環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。學(xué)校開展五化建設(shè)：陽(yáng)光校園愛文化、樓層主題學(xué)文化、文明班級(jí)星文化、食堂宿舍家文化、紅色教育根文化。

樓廊文化。教學(xué)樓大廳分為四層，每層根據(jù)與周邊區(qū)域的聯(lián)通關(guān)系加以設(shè)計(jì)，彰顯不同的文化。一樓國(guó)學(xué)薈萃、二樓藝術(shù)天地、三樓陽(yáng)光書吧、四樓名家引領(lǐng)。

主題教育。一樓中廳北面墻主題為“不忘初心”大型展板，記錄了國(guó)家的大政方針與形勢(shì)變遷，也記錄了學(xué)校從建校到今天的發(fā)展歷史。展版墻上每一張老照片都是一群教育人的故事，它是時(shí)代的縮影更是歷史的見證。青絲變白發(fā)，歲月有痕，改變了樣貌改變了臉孔，唯有愛與傳承不變。二樓中廳校本課程的開發(fā)和展示。學(xué)校利用現(xiàn)有資源，開設(shè)了快樂籃球、箏韻之音、舞無(wú)倫比、水色斑斕、墨海揚(yáng)帆、奇思妙作、詩(shī)詞雅風(fēng)、國(guó)風(fēng)習(xí)習(xí)、語(yǔ)出驚人、英語(yǔ)達(dá)人、指尖物理、物質(zhì)探微、e網(wǎng)打盡等13種校本課程，力求課程多層次，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和技能為主，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。三樓中廳“讀書郎愛圖書”廊。國(guó)人不讀書，國(guó)家難以強(qiáng)盛;教師不讀書，教育難以興旺;學(xué)校不成為書香校園，學(xué)生就難以享受優(yōu)質(zhì)教育。讓閱讀走進(jìn)校園，讓校園書聲瑯瑯，讓老師成為閱讀的榜樣。整個(gè)樓層，從墻面文化到班級(jí)圖書角，開放中廳到功能室全力打造讀書郎愛圖書廊。

在教室環(huán)境布置上，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，由師生共同參與、設(shè)計(jì)教室的布置，突出自己的鮮明內(nèi)涵，一班一品，每個(gè)班級(jí)提出自己的班級(jí)奮斗目標(biāo)、口號(hào)，加以修飾和裝裱，在評(píng)星晉級(jí)展臺(tái)上，每個(gè)教室前面都有一個(gè)擺滿各類書籍的書柜。

辦公室走廊以師德、師愛、師禮、師能為主題設(shè)計(jì)。辦公室內(nèi)部利用花卉、激人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)裝點(diǎn)，溫馨的辦公環(huán)境給教師以家的感覺。陽(yáng)光活動(dòng)室——利用學(xué)校有利資源，開設(shè)教師活動(dòng)室、閱覽室，讓教師在緊張的工作之余有一個(gè)放松的空間。

為了保證學(xué)生的在校安全，吃飽吃好，食堂宿舍工作一直是我們工作中的重中之重。重點(diǎn)打造家文化，從樓層墻壁和宿舍布置再到舍間老師的管理都讓這些遠(yuǎn)離父母的學(xué)生們時(shí)時(shí)感受到家的溫暖、親人的關(guān)懷。

學(xué)校通過各種途徑來創(chuàng)建陽(yáng)光校園，讓師生們“低頭受啟發(fā)，抬頭受教育”。逐步形成以“陽(yáng)光”為核心的校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵的提升。

有思想就是主動(dòng)去想，有靈魂就是愛和傳承，最美的教育在路上。今后，我們將深入踐行習(xí)近平總書記“完成好、履行好立德樹人的職責(zé)，培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的諄諄囑托，倍加珍惜榮譽(yù)，擼起袖子加油干，向著鄉(xiāng)親們滿意、黨和政府放心的目標(biāo)，奮力前行！

編輯/王? ? 波