在幼兒生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲的策略

■寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第三幼兒園 李夢(mèng)竹

《幼兒園教育綱要》明確提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。為了能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要積極采取不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)，基于幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入的分析，從而為教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考，有效發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用和意義，從而為幼兒教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

一、支持幼兒在生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲的策略

在幼兒生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲能夠充分發(fā)揮游戲的作用，進(jìn)一步展現(xiàn)出游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，由于幼兒年齡比較小，在心理和生理機(jī)能方面依舊處于不斷發(fā)展階段，且存在不成熟情況，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握一些復(fù)雜知識(shí)，通過(guò)在生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲、有效的游戲環(huán)境，能夠給予幼兒不一樣的感受，以一種創(chuàng)新的、新穎化的教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，從而有效培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在幼兒生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，幫助其更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒自我潛能的挖掘，加強(qiáng)幼兒情感的釋放，從而幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信心，確保其在不知不覺(jué)當(dāng)中讓自身創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和審美能力得到提升。

二、幼兒生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲案例分析

（一）游戲背景分析

“六一兒童節(jié)”作為幼兒的重要節(jié)日之一，在“兒童節(jié)”中教師要充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，促進(jìn)其積極探索新鮮的事物，并參與到不同的游戲活動(dòng)中，例如在“兒童節(jié)”慶祝大會(huì)上，泡泡機(jī)吹出很多泡泡，看到泡泡孩子們立刻興奮地追趕著泡泡，一會(huì)兒抓，一會(huì)兒摸，滿(mǎn)臉洋溢著幸福與快樂(lè)?；氐交顒?dòng)室，孩子們興奮地圍著教師，并向教師提問(wèn)：“老師，您怎么能吹那么多泡泡呀”？聽(tīng)著孩子們嘰嘰喳喳地討論，教師要積極發(fā)揮自身的作用，通過(guò)引入游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極在班級(jí)區(qū)角游戲中投入一些材料，讓孩子自己探究學(xué)習(xí)，通過(guò)自主游戲過(guò)程激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。

（二）科學(xué)地探究游戲的過(guò)程分析

第一，教師提供泡泡水，支持幼兒自主探究吹泡泡游戲。這吸引了幼兒的注意力，幼兒爭(zhēng)先恐后地用泡泡棒沾水，泡泡水很快被孩子在游戲中用完了。孩子們一個(gè)個(gè)耷拉著頭，噘著嘴，就像霜打的茄子。此時(shí)告訴幼兒要自己想辦法，并引導(dǎo)幼兒來(lái)到盥洗間，部分幼兒擰開(kāi)水龍頭灌水，瓶子很快裝滿(mǎn)。幼兒歡呼雀躍地跑出去吹泡泡，結(jié)果卻一直吹不出泡泡。

第二，提供材料，引導(dǎo)幼兒制作泡泡液，并學(xué)習(xí)吹泡泡。幼兒將沐浴露加入其中，通過(guò)攪拌制作出泡泡液，并用吸管吹泡泡。但是發(fā)現(xiàn)自制的泡泡液并不容易吹出泡泡，積極性逐漸降低。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，不知道沐浴露和水達(dá)到一定混合才可以吹出泡泡。引導(dǎo)幼兒通過(guò)量杯和滴管來(lái)配比，讓幼兒懂得用量杯量出水的量，用滴管量出沐浴露的量，掌握了水和沐浴露的配比量，同時(shí)引入不同的材料作為吹泡泡的工具。引導(dǎo)孩子們推斷材料能不能吹出泡泡，觀察材料的共同之處和不同之處，嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行記錄。

三、支持幼兒在生活中開(kāi)展科學(xué)探究游戲的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探究的生活環(huán)境

陳鶴琴先生“生活即教育”的理念體現(xiàn)出幼兒在一日生活中蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī)。但很多幼兒教師常常過(guò)于追求環(huán)境的整潔性和美觀性，忽視或阻礙了幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，過(guò)于整潔的環(huán)境造成了幼兒心理上的焦慮，抑制了幼兒自我意識(shí)和自我表現(xiàn)的發(fā)展。探究游戲很多都具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，需要的材料有很多都來(lái)源于生活，應(yīng)用的游戲材料清潔消毒后分類(lèi)投放在開(kāi)放的生活游戲區(qū)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自主探究，并緊緊跟隨幼兒的探究學(xué)習(xí)，隨時(shí)給予環(huán)境和材料的支持，讓幼兒的探究興趣不斷提高，探究過(guò)程不斷升華。

（二）選擇和投放的材料要能促進(jìn)幼兒的思考與探索

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)事物的思考和探究，游戲中所有的問(wèn)題都是幼兒在與材料的互動(dòng)中形成的。因此，教師在生活中應(yīng)盡力為幼兒提供豐富的材料和合適的工具，鼓勵(lì)并支持幼兒探索材料的特性，借助對(duì)豐富多變的材料的探究不斷發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，總結(jié)提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展制作泡泡液游戲時(shí)，起初幼兒的實(shí)驗(yàn)總是不成功，反思后教師認(rèn)為應(yīng)該提供便于感知液體量的工具來(lái)支持幼兒的實(shí)驗(yàn)，所以便及時(shí)投放量杯、滴管、針管，這些材料的補(bǔ)充不但激發(fā)了幼兒的探究欲望，同時(shí)保證孩子們?cè)谥谱髋菖菀簳r(shí)很好地掌握沐浴露和水的配比量。隨著游戲的推進(jìn)與發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)單一的游戲材料制約了孩子的探究活動(dòng)，于是又及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，注重材料選擇的多樣性和可探究性，增加漏勺、剪刀、勺子、硬幣、蒼蠅拍等材料作為吹泡泡工具，目的就是引發(fā)幼兒的思考和探究，讓幼兒通過(guò)探究活動(dòng)了解泡泡與材料的關(guān)系。

（三）適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)幼兒進(jìn)一步探索

幼兒在探究學(xué)習(xí)中，他的思維發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，游戲中教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)幼兒的思維發(fā)展。所以教師的評(píng)價(jià)不但要能滿(mǎn)足幼兒自我發(fā)展需要，還要能進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行更深入的探究和操作，從而加快幼兒的自我發(fā)展。游戲過(guò)程中在補(bǔ)充了量杯、針管、滴管后，教師發(fā)現(xiàn)與幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異性，此時(shí)教師沒(méi)有過(guò)多干預(yù)幼兒的探究，而是對(duì)幼兒的操作給予充分的肯定，并引導(dǎo)他們思考泡泡液不能吹出泡泡的原因，沐浴露和水應(yīng)該放多少才合適？投放新材料后教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)猜想大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在探究中幼兒們明白了有鏤空的材料可以吹出泡泡，總結(jié)出泡泡的大小與工具洞洞大小的關(guān)系。幼兒的這種自主學(xué)習(xí)探究促進(jìn)了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得以積累，幫助幼兒形成了受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。