落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德育特色課程體系

■天津市梧桐中學(xué) 安 媛

2017年8月，教育部制定了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱為《指南》），成為指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件，是學(xué)校開展德育工作的基本遵循?！吨改稀访鞔_了中小學(xué)德育的總體目標(biāo)和不同時(shí)期的階段目標(biāo)；指出德育的五大內(nèi)容包括：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育；明確了德育的六大育人途徑：課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人和協(xié)同育人。

作為基層學(xué)校，圍繞《指南》要求，積極構(gòu)建具有學(xué)校特色、體現(xiàn)育人要求、針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的校本德育課程體系，是創(chuàng)新德育載體、提升德育效果、促進(jìn)學(xué)校德育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為此，梧桐中學(xué)在仔細(xì)研讀《指南》的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞德育課程體系建設(shè)進(jìn)行了一些嘗試。

一、統(tǒng)籌資源的課程體系

習(xí)近平總書記在與北京市八一學(xué)校師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。”基礎(chǔ)教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，開展符合青少年年齡特點(diǎn)、形式多樣的德育活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和道德發(fā)展水平，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中學(xué)教育全過程，入腦入心，力求實(shí)效。梧桐中學(xué)的德育課程以立德樹人為根本任務(wù)，以“向上向善，追求卓越”為教育理念，以“階梯式自主發(fā)展教育”為行動(dòng)舉措，以培養(yǎng)“具有家國情懷、國際視野、綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，統(tǒng)籌課內(nèi)課外的教育資源，挖掘國家、地方、校本三級(jí)課程的德育功能，豐富主題教育活動(dòng)，將學(xué)生的階梯式自主發(fā)展教育和體驗(yàn)感悟式德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，實(shí)現(xiàn)德育的自我完善、自我發(fā)展。

例如：在教師的帶領(lǐng)下，七年級(jí)學(xué)生到郊外春游、開展學(xué)農(nóng)活動(dòng)。讓學(xué)生到大自然中感受祖國山河的壯麗、在勞動(dòng)中懂得“粒粒皆辛苦”的真諦，并感受集體出行、勞動(dòng)分工、小組合作的重要與快樂。八年級(jí)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，做社區(qū)環(huán)保宣傳員、敬老院義工等，通過不同角色的體驗(yàn)，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的真實(shí)感受，明白做一個(gè)現(xiàn)代公民的道理。九年級(jí)學(xué)生到大型企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，感受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代科技的力量，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的家國情懷。高一年級(jí)學(xué)生赴各大高校開展研學(xué)旅行，在學(xué)府文化的熏陶下立志高遠(yuǎn)，胸懷天下。

二、廣開途徑的德育課程類型

圍繞德育的六大育人途徑，學(xué)校構(gòu)建了四類德育課程：時(shí)政與心理健康課程（包含時(shí)政課、道德與法治課、心理健康教育課）、學(xué)科德育課程（包含各學(xué)科的德育滲透）、德育活動(dòng)課程（包含班校會(huì)、校園節(jié)、養(yǎng)成課程、儀式課程、禮儀課程、傳統(tǒng)文化課程、重大紀(jì)念日課程、社團(tuán)課程以及師生同唱主角的梧桐講壇）以及社會(huì)實(shí)踐課程（包含志愿服務(wù)課程、主題實(shí)踐課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、家?；?dòng)課程以及研學(xué)之旅課程）。其中：前兩個(gè)課程是要嚴(yán)格落實(shí)課時(shí)、發(fā)揮課堂主渠道作用，將德育滲透教學(xué)全過程的。而后兩個(gè)課程則以活動(dòng)和實(shí)踐形式，構(gòu)成了德育課程的主體。學(xué)生通過親身參與，過程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我感悟、自我提升，從而形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正向發(fā)展。符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律、依次遞進(jìn)的德育課程體系、挖掘提煉各門課程中蘊(yùn)含的德育元素、強(qiáng)化活動(dòng)課程的重要載體作用、加強(qiáng)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的實(shí)踐融合。力求通過“四位一體”的德育課程體系，強(qiáng)化教育立德之本，提升育德成效。

以德育活動(dòng)中的社團(tuán)課程為例，為激發(fā)學(xué)生潛能，搭設(shè)自我展示舞臺(tái)，弘揚(yáng)校園正能量，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)了一批學(xué)生社團(tuán)。例如：“弘一國學(xué)社”，社團(tuán)導(dǎo)師是我校愛好古詩文吟誦的語文教師。在她的培養(yǎng)下，國學(xué)社多次榮獲區(qū)級(jí)傳統(tǒng)文化活動(dòng)一等獎(jiǎng)、國學(xué)吟誦特等獎(jiǎng)。學(xué)生多次參加市、區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)讓他們更加熱愛傳統(tǒng)文化，自信滿滿。朝陽舞蹈團(tuán)的指導(dǎo)教師是一位愛好舞蹈的音樂教師，她帶領(lǐng)著一群零基礎(chǔ)但熱愛舞蹈的學(xué)生們一路刻苦訓(xùn)練，一年一個(gè)臺(tái)階，取得了市級(jí)文藝展演一等獎(jiǎng)第一名的好成績。年級(jí)的文藝聯(lián)歡會(huì)、學(xué)校的藝術(shù)文化節(jié)也都活躍著她們的身影。無人機(jī)社團(tuán)，采取學(xué)長制的模式，高中生帶著初中生，10人的社團(tuán)獲得全市無人機(jī)比賽第一名，榮獲市級(jí)精品社團(tuán)。19 個(gè)學(xué)生社團(tuán)為梧桐學(xué)子搭設(shè)了施展才華的舞臺(tái)。

三、漸進(jìn)的階梯式德育課程特色

自建校以來，學(xué)校始終將“階梯式自主發(fā)展教育”作為德育課程建設(shè)的關(guān)鍵。將每月固定的德育課程與各具特色的年級(jí)德育課程互為依托，形成聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成學(xué)校德育特色課程體系。

以初中為例：在七年級(jí)，“養(yǎng)成教育”是年級(jí)德育品牌（如表1），以“學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)”為切入點(diǎn)，通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我，接納自我，規(guī)范自我”，盡早適應(yīng)中學(xué)生活。在八年級(jí)，“責(zé)任教育”是年級(jí)德育品牌，以“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”為切入點(diǎn)，通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)”的責(zé)任意識(shí)。在九年級(jí)，“理想信念教育”是年級(jí)德育品牌，以“樹立遠(yuǎn)大理想、努力拼搏進(jìn)取”為切入點(diǎn)，通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“熱愛父母老師、學(xué)成報(bào)效祖國”的家國情懷。三個(gè)年級(jí)的教育主題相互銜接、循序漸進(jìn)。這種階梯式德育課程，使學(xué)生的教育形成系列，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)育人功效。

例如：學(xué)校德育課程，第一學(xué)期：包括8月的“國防教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育”，9月的“公民道德和法治教育”，10 月的“愛國主義教育”，11 月的“心理健康教育”，12月的“安全教育和生命教育”；第二學(xué)期：3 月的“學(xué)雷鋒活動(dòng)和生態(tài)環(huán)保教育”，4 月的“中華傳統(tǒng)文化以及革命傳統(tǒng)教育”，5 月的“理想信念教育”，6 月的“誠實(shí)守信教育”，7 月的“民族團(tuán)結(jié)教育和公民意識(shí)教育”。

四、多元發(fā)展的德育課程評(píng)價(jià)

我們以“發(fā)展性”為評(píng)價(jià)理念，形成德育多元評(píng)價(jià)體系，包括“自我測評(píng)”“同學(xué)互評(píng)”“家長參評(píng)”“教師評(píng)價(jià)”；評(píng)價(jià)的方式既有談心談話、描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)，又有成長記錄冊(cè)、素質(zhì)檔案等；使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)提升的有效過程。

以成長記錄為例：評(píng)價(jià)項(xiàng)目為適應(yīng)教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、創(chuàng)新教育四大項(xiàng)。涉及行為規(guī)范、思想道德、文明禮儀、與人交往、心理健康、審美意識(shí)、理想價(jià)值等諸多方面，主要記錄學(xué)生德育成長的軌跡、成果和反思感悟，突出成果與進(jìn)步。

表1 七年級(jí)德育課程