成長于斯 服務(wù)于斯
——紀(jì)念《天津教育》創(chuàng)刊70周年

■劉長興

編者按：

《天津教育》創(chuàng)刊于1950 年，是新中國成立后天津市教育行業(yè)創(chuàng)辦的第一本工作指導(dǎo)類期刊，也是天津市歷史最悠久的教育期刊。

從1950 年到2020 年，《天津教育》始終牢記新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)使命，堅(jiān)持正確的辦刊方向，見證了經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為廣大教育工作者搭建了展示交流思想、文化、學(xué)術(shù)的平臺(tái)。

本文以讀者、作者的視角梳理了改革開放后《天津教育》的歷史沿革。本期謹(jǐn)以此文致敬70年里為《天津教育》付出、與《天津教育》相伴的所有讀者、作者、編者。并祝愿《天津教育》的明天更加美好！

前幾天，接到《天津教育》編輯部張策老師的電話，希望我能在雜志創(chuàng)刊70 周年之際，寫篇文章作為紀(jì)念。為了這事兒，我翻了不少資料，盡管和這個(gè)刊物有著很深的淵源，畢竟退休已12 年之久，記憶未必清晰。好在得益于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“紅利”，原來留下的印記，又經(jīng)過了幾番“更新”，覺得眼界大開。

說實(shí)話，確定此文的主題，還真動(dòng)了不少腦筋。很多往事和新的信息裹在一起，如潮水涌來，真有點(diǎn)無從入手。思來想去，總算理出了一個(gè)頭緒：從參加工作至今，自己在這個(gè)專業(yè)的媒體平臺(tái)上，既收獲了成長，又奉獻(xiàn)過服務(wù)。

記得，第一次看到《天津教育》是在1978年。學(xué)校訂了幾種教育期刊供大家學(xué)習(xí)。不看不知道，一看嚇一跳。敢情教育“世界”這么大。當(dāng)時(shí)，正趕上一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)——全國科學(xué)和教育工作座談會(huì)召開以后，廣大教師都憋足了一股勁：一定要把教育教學(xué)搞上去。看了這些期刊，一下子心里豁亮了，越看越上癮。大概是鄉(xiāng)土之情的趨使，我對(duì)《天津教育》倍感親切。雜志上介紹的政策、活動(dòng)、事跡、經(jīng)驗(yàn)，原來并不遙遠(yuǎn)，就在天津，就在身邊。從此，《天津教育》便成為我的必讀期刊，不斷從中汲取新的營養(yǎng)。

記得第一次給《天津教育》投稿是在1979年春。那時(shí)，新的教學(xué)大綱頒布不久，教學(xué)改革已現(xiàn)端倪?！短旖蚪逃范嘤邢嚓P(guān)文章刊出。在這些文章的啟發(fā)之下，自己把產(chǎn)生的一些想法在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并收到了成效。于是，投稿的沖動(dòng)油然而生，一篇題為《使用舊教材，靠攏新大綱》的文章便寄出了。當(dāng)時(shí)的那種忐忑至今仍然記憶猶新。在一名普通教師的心里，《天津教育》的神圣和神秘可以想見。不久，編輯部打來電話，告知稿子已經(jīng)采用，并歡迎繼續(xù)“合作”。短短的幾句話，令我感動(dòng)不已。如今回憶起來，這里的“合作”二字，一下子拉近了編者和作者、期刊和讀者的關(guān)系，樸素、單純、直白、真誠，已經(jīng)溢于言表。用現(xiàn)代理念概括，這不就是一種期刊文化嗎？

后來，學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、總結(jié)，慢慢成了習(xí)慣，而且開始注意從中提煉觀點(diǎn)、歸納方法。自我感覺比較“有根”的，我就先寫下來再整理成文稿，寄給《天津教育》，陸陸續(xù)續(xù)也有一些發(fā)表。其間，有時(shí)還被約到編輯部，或聽取修改意見，或接受約稿任務(wù)，或議論教材教法……有時(shí)還能聽到編輯和作者、讀者，乃至編輯之間的交談，大到教育思想、改革趨勢(shì)，小到結(jié)構(gòu)邏輯、文字錘煉等，不一而足。他們廣博的學(xué)識(shí)、開闊的視野、縝密的思考、質(zhì)樸的表達(dá)，讓人總有相見恨晚之感。尤其是他們?cè)谶@種平等交流之中表現(xiàn)出來的人格魅力：神情之謙恭、談吐之高雅、態(tài)度之誠懇，至今歷歷在目。此時(shí)，有幸結(jié)識(shí)了編輯王思賢、李維民、張遵融等老師，并漸漸成了亦師亦友的關(guān)系。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著教育改革的逐漸活躍，自己在全市的教學(xué)觀摩、專業(yè)年會(huì)和成果評(píng)選中，也得以嶄露頭角。客觀審視這些進(jìn)步，與《天津教育》傳遞的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神有著一種必然的聯(lián)系。而且，可以毫不夸張地說，這些都為此后的發(fā)展打下了十分重要的基礎(chǔ)。后來，由于工作變動(dòng)，同各位編輯的聯(lián)系少了，但往事依然不時(shí)“回放”。大概這就是神交的意之所在吧。

這里，有件趣事不能不提。近三年來，張遵融老師每天都會(huì)發(fā)來一條微信。信息技術(shù)又使多年“失聯(lián)”的師友恢復(fù)了日常聯(lián)系。他的微信，我?guī)缀趺慷伪刈x。因?yàn)?，都很“學(xué)術(shù)”，絕少“閑聊”。主題只有一個(gè)：糾正錯(cuò)別字。無論是針對(duì)見諸報(bào)刊的文章，還是解答網(wǎng)友的質(zhì)疑，全都那么精彩：案例選擇鮮活，字理分析透徹，規(guī)律指導(dǎo)簡明，語言表述樸實(shí)。盡管自己“爬”過多年格子，仍然常有“一字之師”的感慨。一位年逾古稀的“理科男”，居然如此“玩轉(zhuǎn)”漢字，實(shí)在令人欽佩。據(jù)說，他退休以后，多次受聘媒體、報(bào)刊，不愧業(yè)界“達(dá)人”。特別是能夠成為人民教育出版社審讀專家和市語言文字委員會(huì)顧問，其治學(xué)水平和治學(xué)態(tài)度可以想見。這樣的人才著實(shí)難得。

前文提到的工作變動(dòng)，是在1986年秋調(diào)到天津市教育局工作（2000 年，天津市教育局并入天津市教育委員會(huì)）。沒有想到，經(jīng)過這次“變動(dòng)”，一下子改了行。先是進(jìn)入教育管理，后又進(jìn)入政策研究?；仡欉@段經(jīng)歷，之所以能在較短時(shí)間內(nèi)走出“隔行如隔山”的障礙，走近“隔行不隔理兒”的境界，與此前受教于《天津教育》是分不開的。因?yàn)?，這次工作“變動(dòng)”，其實(shí)沒有離開一個(gè)“寫”字。對(duì)于期刊是“寫稿子”；對(duì)于機(jī)關(guān)是“寫材料”。區(qū)別在于前者窄些、小些、少些；后者要寬些、大些、多些。尤其是政策研究領(lǐng)域，要求會(huì)更高：開闊的視野、理性的思考、嚴(yán)密的邏輯、精準(zhǔn)的文字……但是，學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析、梳理、提煉、歸納，等等，都是“寫”任何東西所必備的基本功。恰恰在這方面，我收獲了《天津教育》及諸位師友的教益。

后來，機(jī)關(guān)職能整合，政策研究又增加了新的“項(xiàng)目”——新聞宣傳。這樣，就需要聯(lián)系宣傳媒體，協(xié)調(diào)宣傳口徑。由于《天津教育》也有新聞元素，而且作為全市性的宣傳陣地，在基礎(chǔ)教育中影響很大，自然也就成為被“協(xié)調(diào)”的對(duì)象。如果讓我談?wù)勀切┠辍皡f(xié)調(diào)”媒體的體會(huì)，可以說，《天津教育》是最好“協(xié)調(diào)”的一個(gè)。一則，他們屬于業(yè)內(nèi)，容易理解要求；二則，他們習(xí)慣自覺，主動(dòng)跟進(jìn)要求。后者，顯得更為重要。因?yàn)?，?dāng)時(shí)并非沒有不同聲音。應(yīng)試教育的干擾，至今仍然存在，甚至還會(huì)不時(shí)招搖過市。但是，《天津教育》始終以自己的立場(chǎng)堅(jiān)守，積極宣傳黨和國家的方針政策。他們從區(qū)域管理、基層辦學(xué)、課程建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、教師發(fā)展、教育科研等不同角度，以政策闡釋、通訊報(bào)道、動(dòng)態(tài)分析、論文發(fā)表、經(jīng)驗(yàn)推介、讀者建議等各種形式，通過推出區(qū)域、學(xué)校、校長、教師的先進(jìn)典型，把握改革方向，揭示教育規(guī)律，推進(jìn)著全市素質(zhì)教育持續(xù)深入的發(fā)展。我也有幸先后認(rèn)識(shí)了幾任社長，交往了更多編輯。其間，面向諸多媒體的“協(xié)調(diào)”，用現(xiàn)在的話說，主要是“官宣”和溝通，包括介紹情況、交流看法、征求建議、推薦典型，當(dāng)然也會(huì)應(yīng)約發(fā)表文章。相比之下，“協(xié)調(diào)”《天津教育》確實(shí)多了一些：或參與相關(guān)研討，或接受專題約稿，或提供新聞線索，我基本都是有求必應(yīng)。盡管他們對(duì)外解釋說是“近水樓臺(tái)”，其實(shí)，應(yīng)該還有我們的淵源，當(dāng)然更有他們的堅(jiān)守。說起“協(xié)調(diào)”媒體，自己確有一點(diǎn)個(gè)人見解，總覺得以“協(xié)調(diào)”定位似乎并不那么“協(xié)調(diào)”。實(shí)踐證明，我們所做的這些工作，實(shí)際就是提供服務(wù)，以此保證信息對(duì)稱。顯然，“服務(wù)”可能更好一些，不光順聽，而且確切。所以，在和新聞媒體的交往過程中，我曾經(jīng)多次表明觀點(diǎn)：“我們需要你們的報(bào)道，你們也需要我們的信息。”其實(shí)，我們之間就是雙向服務(wù)。誰也離不開誰，為了共同目標(biāo)。

2007年，天津教育雜志社社長隋艷春聽說我要退休，立馬到市教委見了何致瑜主任，希望我寫專欄。老何當(dāng)時(shí)就答應(yīng)了。他說的一句話，至今銘記在心：“可以寫一點(diǎn)自己想寫的東西了?！睙o限的感慨，中肯的提醒，可解其中之味。天津教育雜志社為了體現(xiàn)儀式感，還給我發(fā)了聘書，并尊稱我為“專欄作家”?！白骷摇敝貙?shí)難承受，因此這份聘書從不示人。但是，自己心底還真藏過一個(gè)秘密：曾經(jīng)有過當(dāng)記者的愿望。這些年，秘密秘而未宣，愿望也未實(shí)現(xiàn)。如今，可以拿起筆來寫點(diǎn)兒專欄文章，這種“跨界”也算圓了半個(gè)記者夢(mèng)吧。

這幾年為“專欄”寫稿，我真的熱情滿滿，信心滿滿。覺得一個(gè)老教育工作者，能夠通過選題、構(gòu)思、采訪、成文、修改、交稿……這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌傲鞒獭?，以作者身份，借助文字與校長、教師乃至家長、群眾等讀者“見面”，推心置腹地談天說地，宣傳改革實(shí)踐，支持創(chuàng)新嘗試，本身就是在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。特別是，這一階段由于參與教育督導(dǎo)和管理教育學(xué)會(huì)，又和基層同道增加了交流機(jī)會(huì)，豐富了寫作素材。回顧這些年在“專欄”發(fā)表的文稿，還算沒有“離譜兒”。結(jié)合多年的積淀和新學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過鮮活的故事和理性的思考，從區(qū)域管理、學(xué)校辦學(xué)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)校文化、辦學(xué)特色、督導(dǎo)評(píng)估、教育科研、隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，詮釋著國家和天津市的政策要求。有時(shí)，還能提前抓住先機(jī)，出些“亮點(diǎn)”，比如現(xiàn)代學(xué)校制度、校際合作機(jī)制、高中普職結(jié)合、國際理解教育等；有時(shí)，也能關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，談些熱點(diǎn)，比如治理薄弱學(xué)校、加強(qiáng)學(xué)前教育、減輕過重負(fù)擔(dān)、創(chuàng)新校外教育等。自己對(duì)于普通學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)似乎“情有獨(dú)鐘”，不惜進(jìn)行濃墨重彩的闡述，展開鞭辟入里的剖析。因?yàn)?，這些學(xué)校的學(xué)生，就是未來社會(huì)的主體；更因?yàn)?，這種狀態(tài)的學(xué)校，其實(shí)并非個(gè)別存在。在家長缺錢、學(xué)生缺分兒的這些“普通”學(xué)校里，能夠創(chuàng)造出觀念正確，方法實(shí)用的“先進(jìn)”經(jīng)驗(yàn)，一定意義上得益于校長的成功辦學(xué)和教師的有效教學(xué)。應(yīng)該說，他們實(shí)際上是在對(duì)政策要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀。這種典型真的非常需要，也真的比較短缺。所以，更為難能可貴，更要復(fù)制推廣。通過辦好“普通”學(xué)校，落實(shí)“辦好每一所學(xué)校”；通過提高“普通”教師，落實(shí)“教好每一個(gè)學(xué)生”，正是其典型意義之所在。

說真的，為“專欄”寫稿，實(shí)在太趕落人。每月一期，總是這篇?jiǎng)倓偝鍪郑偷米聊ハ缕?。有時(shí)自己覺得很好笑，居然讓我也嘗到了學(xué)生趕作業(yè)的滋味。但是，最終還是堅(jiān)持了下來。因?yàn)?，這里的每一篇文章，既是“服務(wù)”《天津教育》，更是服務(wù)天津教育。當(dāng)然，也有年輕一代的激勵(lì)和鼓舞，包括采訪中認(rèn)識(shí)的一些基層單位的校長、園長、教師，以及工作中結(jié)識(shí)的責(zé)任編輯韓瑞新老師，從中我感受到了他們銳意進(jìn)取的艱難，也領(lǐng)悟到了他們探索教育規(guī)律的執(zhí)著。這其中，韓瑞新以青年人的朝氣、新聞人的敏銳，使我們成為忘年之交。當(dāng)然，熟不講理的事兒也就難免發(fā)生：拖延交稿，要求寬限。他越是尊重和寬容，我越有歉疚之感。不管怎樣，這個(gè)“專欄”，還是贏得了業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。更多的“點(diǎn)贊”來自于基層學(xué)校。意外的收獲是獲得了專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)：5年兩次獲獎(jiǎng)，包括一項(xiàng)金獎(jiǎng)。這也算是肯定了我的“服務(wù)”。后來，聽韓瑞新說，還是教育部新聞辦和全國教育期刊協(xié)會(huì)共同組織的評(píng)審。證書一直存放在《天津教育》編輯部那里，我沒有見過。與期刊的聯(lián)系先是靠電腦，后來用手機(jī)，這是否屬于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“缺憾”，也未可知。

這里，也有件趣事不能不提。忘了是哪一年，時(shí)任河西區(qū)副區(qū)長的孫惠玲老師（現(xiàn)任市教委副主任），特意把時(shí)任民進(jìn)全國副主委的朱永新教授（現(xiàn)任全國政協(xié)常委、副秘書長）請(qǐng)到天津和我見面。因?yàn)?，?dāng)時(shí)朱永新教授和她同時(shí)擔(dān)任全國政協(xié)委員，又和我同時(shí)為《天津教育》撰寫專欄。她說，“兩位的文章和照片總是同時(shí)登在同一本期刊上，人必須見上一面。”真的非常感謝她的熱心“牽線”，也真的佩服朱教授的傾情追求。

2015 年，我退出了“專欄”。但是，有時(shí)憋不住還寫一點(diǎn)。原因很簡單，是“成長于斯”的感恩之情，“服務(wù)于斯”的奉獻(xiàn)之心，不斷延續(xù)著和《天津教育》的這種心心相通、惺惺相惜的淵源。