核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

■甘肅省張掖市民樂縣新天鎮(zhèn)閆戶小學(xué) 崔元林

在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)是一個(gè)比較熱門的概念，將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，需要教師傾注更多的關(guān)注與心血，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

核心素養(yǎng)的全稱叫作“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要指的是學(xué)生在未來踏上社會(huì)以后需要擁有的能力。各個(gè)學(xué)科因?yàn)槭谡n內(nèi)容不同，涉及的核心素養(yǎng)也不同，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要是指“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面，只有掌握了這六大基本素養(yǎng)，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得思維的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

具體來說，“數(shù)學(xué)抽象”是指讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間形式等抽象的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且能夠使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)；“邏輯推理”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，擁有邏輯思維，并且能夠進(jìn)行歸納、類比等推理，從而實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展；“數(shù)學(xué)建?！笔窃趯W(xué)習(xí)過程中，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成為模型，通過對(duì)模型的分析來解決問題；“直觀想象”是讓學(xué)生具備空間想象能力，能夠感知幾何事物的變化，從而探究解決問題的思路；“數(shù)學(xué)運(yùn)算”是指通過使用運(yùn)算法則，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，從而得出運(yùn)算結(jié)果；“數(shù)據(jù)分析”是指獲取研究數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而得出結(jié)論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維的發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一）圍繞核心知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生僅僅按照教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒有理解什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)我們有什么樣的意義。尤其小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，如果學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的核心知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，就能在未來的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。核心知識(shí)是數(shù)學(xué)的精華，能夠讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的主次關(guān)系，理清層次，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行順利掌握，并能夠掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生具備個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)羅列出來，形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以使用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生理清本節(jié)課中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)的透徹掌握。在完成每一章節(jié)的教學(xué)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并突出重點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）應(yīng)用創(chuàng)新方法，促進(jìn)思維發(fā)展

在新課改中，明確對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，希望教師采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。當(dāng)前，有很多創(chuàng)新教學(xué)理論出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多樣化的方法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹掌握。同時(shí)，多樣化的教學(xué)方法能為學(xué)生提供不同的思考方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我采用了小組合作的方式，為小組布置任務(wù)，讓小組在通力合作下共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考，對(duì)已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來設(shè)置個(gè)人任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、邏輯分析能力等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了全面發(fā)展。使用多元教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）基于核心素養(yǎng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)非常關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，希望學(xué)生能夠擁有抽象思維的能力，并且理清邏輯思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的基本建模和問題解決，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些小型的教學(xué)活動(dòng)，但是考慮到小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和時(shí)長(zhǎng)，很多教學(xué)活動(dòng)都是點(diǎn)到即止，僅僅作為課堂教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，而沒有將其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，從而使學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，也沒有積極在活動(dòng)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，設(shè)計(jì)完整的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，甚至可以占用一整堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并通過自主思考來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)綜合思維素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，我為學(xué)生帶來了大型積木，讓學(xué)生對(duì)積木中的幾何圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并嘗試進(jìn)行搭建，發(fā)揮每個(gè)幾何圖形的特色。

（四）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)反思能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸收知識(shí)的能力比較強(qiáng)，但是經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)忘記，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，讓學(xué)生在每堂課、每次考試之后進(jìn)行反思，找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的短板，讓學(xué)生不斷進(jìn)行提升，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)解題能力，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)行探索和發(fā)展。

例如，我向?qū)W生介紹了“數(shù)學(xué)日記”的反思方法，讓學(xué)生將每天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感受進(jìn)行記錄，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行反思，使學(xué)生在記日記的過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，使學(xué)生看到自己一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，也能夠使數(shù)學(xué)課堂更加有序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間認(rèn)知能力具有重要的作用。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的不是培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算能力和幾何解題能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的視角入手，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步提升，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍、高效。高效課堂建設(shè)需要教師的共同努力，要發(fā)掘更多方法，讓核心要素理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，更大程度地激發(fā)小學(xué)生的潛能，達(dá)到為國家培養(yǎng)人才的目的。