小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育思考

陳娟

【摘 要】 在小學(xué)的教學(xué)中，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，高年級(jí)學(xué)生的情感通常更加豐富、敏感。基于此，在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透情感教育，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的透徹理解等方面都具有重要意義。因此，為了給學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持，對(duì)于情感教育的滲透研究其教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 高年級(jí)? 情感教育

作為一種新型的教育模式，情感教育在各級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)滲透也獲得了廣大教師的充分重視。尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的傳授，其教師還要懂得通過(guò)情感教學(xué)理念穿插來(lái)促使學(xué)生從不同角度來(lái)體會(huì)、把握語(yǔ)文知識(shí)具有的內(nèi)涵。這樣既有助于授課環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和社會(huì)觀。

一、創(chuàng)設(shè)多元化情境，豐富學(xué)生思想情感

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，大多都積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此，在具體設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，除了要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)安排各項(xiàng)需求給予充分滿足之外，還要重視多元化教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)促進(jìn)情感引導(dǎo)、體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)。也只有這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)體會(huì)，才能夠豐富其思想情感。

例如：教師可以基于多媒體技術(shù)的靈活引用，圍繞某一篇課文的教學(xué)需求，提前搜集、整理其相關(guān)背景資料與音樂(lè)，然后在正式授課前，整合現(xiàn)有資源條件為學(xué)生營(yíng)造出更理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從不同層面來(lái)激發(fā)其想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)多層次情感內(nèi)容的深刻體會(huì)，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，在情境中，教師也可以為學(xué)生賦予更多的自主權(quán)，基于游戲、角色扮演，以及辯論賽等靈活多樣的方式來(lái)促使學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自身理解來(lái)將其獨(dú)特看法積極表達(dá)出來(lái)，通過(guò)整合各類信息來(lái)促進(jìn)其思想認(rèn)知的不斷增強(qiáng)。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)知視野的不斷拓展，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

二、完善課文挖掘，深入體會(huì)教材中的情感

新版教材不僅能體現(xiàn)了與素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，內(nèi)容設(shè)計(jì)也更加人性化、更加豐富，且涉及到的題材也是靈活多樣的。這不僅能夠?yàn)槿粘＝虒W(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供豐富資源，也能夠?yàn)榍楦薪逃凉B透提供有利資源。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重教材情感因素的挖掘。

比如：教師在講解與母親相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生透徹理解、掌握教材中的生字詞、句子，幫助學(xué)生掌握課文梗概之外，還要對(duì)其蘊(yùn)含的情感因素做出深入挖掘。在寫(xiě)作中開(kāi)門見(jiàn)山地將母親、祖國(guó)母親在自己生命中有著怎樣重要的位置，以此來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。之后對(duì)自己與母親之間的關(guān)系做出了詳細(xì)描述，雖然相處的時(shí)間很少，但卻未影響到母子的情感。母親在離世之后，作者表現(xiàn)出了濃厚的懷念之情?；诖耍處熅涂梢詫?duì)學(xué)生做出恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分融入到文章之中，讓學(xué)生對(duì)作者的遺憾做出深入體會(huì)，并反思自己是否盡到了對(duì)母親的孝道。為了不像作者一樣留下諸多遺憾，是不是應(yīng)該更加珍惜與母親的相處，努力回報(bào)、感恩父母。除了對(duì)母親的懷念，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)祖國(guó)，所以也引起了作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念之情?；诖?，教師可以為學(xué)生播放與熱愛(ài)祖國(guó)相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中逐漸激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)之情。這樣既有助于授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化，也能夠?yàn)榍楦薪逃凉B透提供更多契機(jī)，從不同角度來(lái)為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展帶來(lái)積極影響。因此，為了給學(xué)生提供更完整、理想的教育培養(yǎng)，除了對(duì)教材資源的挖掘、整合與完善之外，教師還要積極探索更新穎、有效的策略方法來(lái)將其恰當(dāng)引用到日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與完善之中。

三、增強(qiáng)生活實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

除了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教育之外，教師還可以結(jié)合實(shí)際需求，將課堂合理延伸到課外，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生積極融入到實(shí)際生活，能夠細(xì)致觀察、深入體會(huì)生活。結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文思維的全面激活，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到文章描繪的藝術(shù)境界。在正式授課前，教師可以提前為學(xué)生布置與主題活動(dòng)密切聯(lián)系的生活體驗(yàn)任務(wù)，或者是在課后鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)生活觀察、積極撰寫(xiě)心得，讓學(xué)生再進(jìn)行圖片拍攝，以及參與各項(xiàng)生活體驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)生活、成長(zhǎng)的意義做出深入體會(huì)，且能夠?qū)ι母袆?dòng)做出更全面、深刻的挖掘，真正懂得孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩，可以力所能及地幫助周圍的人?；蛘呤墙M織學(xué)生多參與各類社會(huì)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，并通過(guò)傳統(tǒng)文化的恰當(dāng)滲透來(lái)為學(xué)生的健康和可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)積極影響。

四、優(yōu)化多維度評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，除了教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)的開(kāi)展，還要采用合理方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，單純的唯分?jǐn)?shù)論，不僅易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，單一、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)也會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知和今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新探索，著重從情感教育層面著手，實(shí)施多元化多維度評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)不同層面的學(xué)生，引用更適合、針對(duì)性較強(qiáng)的情感教育模式。即使是細(xì)小的進(jìn)步，教師也要給予學(xué)生恰當(dāng)、有效的贊美以及適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自信心的全面增強(qiáng)。

比如：教師可以鼓勵(lì)那些寫(xiě)作水平較高的學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的心得，或者是讓閱讀能力較高的學(xué)生為其他學(xué)生推薦自己喜歡或者是較為經(jīng)典的刊物等。這樣既可以幫助學(xué)生克服自卑、自負(fù)等消極情緒，也能夠有效解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一些薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)的進(jìn)一步完善，還可以結(jié)合實(shí)際授課需求進(jìn)一步完善多維度評(píng)價(jià)，基于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)挖掘?qū)W生各方面潛能，從整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜上所述，在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情感教育的恰當(dāng)滲透，既可以幫助學(xué)生更透徹理解、輕松把握所學(xué)知識(shí)，也能夠從不同角度來(lái)激發(fā)其情感認(rèn)知。同時(shí)，也能夠?yàn)榻窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但由于種種因素的影響，情感教育在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透還存在諸多有待解決的問(wèn)題，還需要其教師從不同角度給予不斷完善與深入探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫愛(ài)麗.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2019（24）：17-18.

[2] 劉國(guó)軍.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2019（05）：82-83.

[3] 劉彬彬.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.