做幸福的傳遞者

郭敬群

摘 要：教之道，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。當(dāng)教師，是一件需要忠心和專心的事，當(dāng)班主任更是如此。從教以來，我以平常心做著平常事，看著孩子們的成長變化，那是我最大的幸福。實(shí)踐所悟：班主任是班級(jí)學(xué)生成長道路上最重要的引導(dǎo)人，我就是一名幸福的傳遞者。我堅(jiān)信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，我愿做一名幸福的傳遞者，讓這樣的幸福溢滿心間！

關(guān)鍵詞：班主任 教育 家校聯(lián)合

教之道，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。當(dāng)教師，是一件需要忠心和專心的事，當(dāng)班主任更是如此。從教20余年，我作為一名普普通通的班主任，以平常心做著平常事，看著孩子們的成長變化，那是我最大的幸福。實(shí)踐所悟：班主任是班級(jí)學(xué)生成長道路上最重要的引導(dǎo)人，我就是一名幸福的傳遞者。

一、用心陪伴待花開

車爾尼雪夫斯基說過：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。這句話讓我深深地感到教師“行為世范”的意義。

記得那是我剛接的一個(gè)新班。上課第一天我在講臺(tái)上沒有發(fā)現(xiàn)我要用的鋼筆，就隨口問了一句：“誰看到老師的鋼筆啦？”不想全班竟異口同聲地回答：“小俊俊偷走了！”“老師，俊俊可愛偷東西啦！”我當(dāng)時(shí)就一下就懵了：為什么全班一起答得這么肯定？于是我又問了一句：“誰看到俊俊偷東西啦？”教室鴉雀無聲。我接著問：“小俊俊，你看到老師放在講臺(tái)上的鋼筆了嗎？”誰知那孩子卻點(diǎn)了點(diǎn)頭，從抽屜里拿出了那支筆。我看著孩子一臉的小心翼翼，繼續(xù)問：“你是不是不小心拿錯(cuò)啦？”小俊俊慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。“下次要記得，老師放在講臺(tái)上的東西是不可以拿錯(cuò)，知道嗎？”我拍了拍俊俊的小肩膀，然后我對(duì)全班孩子說：“以后沒有親眼看到的事情不能隨便說?！?/p>

我堅(jiān)信“學(xué)校無小事，事事皆教育”。在接下來的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)讓俊俊幫我進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)問“你看到了老師放在講臺(tái)上的東西了嗎”，一開始俊俊偶爾還會(huì)從自己的書包里拿出我要找的東西，可是慢慢地我就沒有再找東西了，哪怕是一支筆。我抓住一切機(jī)會(huì)跟俊俊聊天，告訴他有錯(cuò)就改的孩子最好，告訴他老師相信他可以幫助老師做一些事情，讓他感受到我對(duì)他的信任;也讓全同學(xué)看到老師對(duì)俊俊的信任。慢慢地，同學(xué)們不再出口就是“被俊俊拿走了……”

直到畢業(yè)，俊俊沒有再出現(xiàn)過“被同學(xué)們?cè)┩鳌钡默F(xiàn)象。每當(dāng)看到俊俊那一臉憨厚的笑容，我常感慨：對(duì)待孩子曇花一現(xiàn)的錯(cuò)誤，有時(shí)候老師的導(dǎo)向很重要。若要每一朵花兒都燦爛開放，一定給花兒開放的時(shí)間。雖然等待的過程會(huì)比較煎熬，可是盛開的花朵讓人幸福無比。

二、有心插柳柳成蔭

對(duì)待孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我力求一個(gè)“細(xì)”字。尤其是對(duì)孩子在書寫方面的要求。我認(rèn)為：作業(yè)就是一種教師檢測(cè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況的一種手段，書寫狀況可以直接反映出孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

班上有一個(gè)叫麥麥的小姑娘，一直都是個(gè)成績穩(wěn)定的優(yōu)等生?？捎幸欢螘r(shí)間麥麥寫作業(yè)的質(zhì)量直線下降，不僅涂改的地方較多，而且據(jù)家長反映，在家作業(yè)也很磨蹭。于是我每天都單獨(dú)對(duì)麥麥提出“寫好作業(yè)的具體要求”，苦口婆心地對(duì)她說寫好作業(yè)的重要性，可是收效甚微。我百思不得其解：怎么好學(xué)生的壞習(xí)慣這么難糾正呢？難道這么長時(shí)間我堅(jiān)持的這件事源頭找錯(cuò)了？于是我轉(zhuǎn)變了做法，直接聯(lián)系家長，一問之下才知道，原來家長在家里默許了孩子的壞習(xí)慣。我當(dāng)即對(duì)家長說：“你要正視自己的錯(cuò)誤做法，教育孩子一定要家校聯(lián)合。請(qǐng)您配合我的工作，把原來的尖子生麥麥還給我?！痹诩议L的配合下，很快“學(xué)霸”麥麥回歸。直到現(xiàn)在，家長還會(huì)對(duì)我說：“老師，幸虧您提醒的早，要不麥麥現(xiàn)在不知道怎樣呢？謝謝您！”

有了麥麥這個(gè)例子，許多孩子似乎找到了“參照物”，居然自覺改了學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些壞習(xí)慣。這也算是“有心插柳”吧！

三、如米小花放光彩

清代詩人袁枚有詩云：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！蔽艺J(rèn)為“學(xué)困生”就如同詩中的“如米小花”，其實(shí)也有綻放的欲望。

班中有一個(gè)叫小偉的男孩子，無論什么時(shí)候、跟誰說話都是一臉木然的表情。上課不聽講，不完成作業(yè)，對(duì)老師的任何問題和談話充耳不聞?？墒俏遗紶栆矔?huì)看到他和同學(xué)們?cè)谝黄鹫f笑。家訪時(shí)，他的媽媽哭著對(duì)我說：“這孩子就是一個(gè)面癱，從來沒有在他臉上看到所謂的表情。每當(dāng)我看到別人家的孩子有說有笑的，我就氣得想哭。打也不行，說也不聽——”我看在眼里，記在心里，期盼能通過一己之力讓孩子有所改變。我就課上找機(jī)會(huì)讓他回答問題，課下和同學(xué)一起和他聊天，讓學(xué)習(xí)最好的同學(xué)和他坐同桌。無奈我使盡招數(shù)，小偉無動(dòng)于衷。無論我們說什么，他總是面無表情，沒有任何反應(yīng)。

理想是美好的，卻被骨感的現(xiàn)實(shí)敲醒。正當(dāng)我束手無策，一籌莫展的時(shí)候，轉(zhuǎn)機(jī)來了。那天在我和小偉日常問答式交流中，無意中得知他想和小林坐同桌，我對(duì)小偉和他的新同桌說：“以后你倆一起來背書，單個(gè)人背不算數(shù)。作業(yè)也要互相監(jiān)督。”誰知無心的一個(gè)小要求，卻激發(fā)出了小偉對(duì)學(xué)習(xí)的積極性：作業(yè)能自己認(rèn)真記了，開始偶爾完成作業(yè)，甚至下課還會(huì)來問我：“老師，怎樣才能考成績啊！”。那天我看興致勃勃背書的小偉問他：“你現(xiàn)在厲害呀！”他靦腆一笑，那燦爛的笑臉讓我瞬間充滿了幸福感。

后來小偉慢慢開始主動(dòng)找我聊點(diǎn)他的學(xué)習(xí)或家里的小事，學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本的轉(zhuǎn)變，雖然有時(shí)候成績還是那樣的讓人著急，可是經(jīng)常掛在臉上的笑容，如一股清泉緩緩地流淌。他的媽媽哽咽說著：“老師，孩子有幸能做你的學(xué)生，謝謝了，謝謝了——”小偉臉上時(shí)常洋溢的微笑，我覺得那就是最美的，如同草原上櫛風(fēng)沐雨的如米小花，一旦綻放，也能大放異彩。

歲月不居，時(shí)節(jié)如流，二十多載的教學(xué)路程轉(zhuǎn)瞬即逝。我和我的學(xué)生，就像大海和浪花一朵。學(xué)生給我的幸福就像一片大海，而我是這大海里最幸福的那一朵浪花。無論我走到哪里，這種幸福感會(huì)一直伴隨著我。我堅(jiān)信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，我愿做一名幸福的傳遞者，讓這樣的幸福溢滿心間！