淺談如何提升小學(xué)生的閱讀能力

李紅麗

【摘要】時(shí)代的年輪在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著，一切的一切都在發(fā)生著巨大的變化，但是，回頭看，教育的方法仍沒(méi)有很大改變。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍是我們一線教師的難題，亦是家長(zhǎng)為之擔(dān)憂的對(duì)象。本文正是以“閱讀” 為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查與研究、分析、進(jìn)而進(jìn)行分析和總結(jié)而形成的一套比較健全的方案。

【關(guān)鍵詞】閱讀現(xiàn)狀? 生本閱讀方式? 多種形式朗讀? 提升閱讀興趣? 擴(kuò)大閱讀范圍

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）03-0104-02

1.選題背景

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，本文針對(duì)目前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高提供了可行性建議。

2.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：很多學(xué)生僅僅是為了讀書而讀書，不能深入文本，更不要說(shuō)從中領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵、獲得收獲，如果教師不加以正確閱讀指導(dǎo)，很容易使小學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)囫圇現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，每天閱讀人數(shù)如圖1所示：

每天閱讀的人數(shù)所占比例如圖2所示：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)表明：學(xué)生的整體閱讀興趣不高，大多數(shù)同學(xué)難以掌握正確的閱讀方式，針對(duì)以上問(wèn)題，特提出如下建議：

3.具體措施

3.1實(shí)施“生本閱讀方式”

課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，作為一線教師必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新理念。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在更傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)就從“以生為本”開(kāi)始，課堂教學(xué)是如此，而“閱讀”亦是如此。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)總結(jié)，甚至學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”！要更注重學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，而不是停留在表面，真正深入其中，細(xì)細(xì)品味……經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，特提出以下建議：

3.1.1要重視三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通

新課程的三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的地位是有目共睹的，作為一線教師，我贊成這種觀點(diǎn)。在我們平常的教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、融入自己感情、身臨其境地進(jìn)行朗讀。然后，可以再通過(guò)老師的范讀，讓學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴、進(jìn)行師生合作朗讀。最后，可讓學(xué)生展示朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟深刻道理，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。

3.1.2要重視生本、師生、生生之間的對(duì)話

閱讀是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的行為，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的閱讀方式，在朗讀的過(guò)程中，要重視生本之間的對(duì)話，重視師生之間的交流，深度挖掘生生之間在閱讀時(shí)經(jīng)過(guò)思想碰撞所產(chǎn)生的火花！

3.2倡導(dǎo)多種形式朗讀

3.2.1在“疑”中學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)，在讀書的過(guò)程中，隨時(shí)思考、提出疑問(wèn)，是每個(gè)人深入文本的重要前提?！皩W(xué)會(huì)提出疑問(wèn)”是每個(gè)學(xué)生在“閱讀”路上的必經(jīng)之路。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出不同的角度的問(wèn)題，亦是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一種方式！

3.2.2在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)

“評(píng)”，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則難度很大。首先，作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生們搭建良好的“展評(píng)”平臺(tái);其次，我們要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià);最后，老師們要匯總總結(jié)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、提出不足。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“評(píng)”中讀、在“評(píng)”中悟、在“評(píng)”中寫。

3.2.3在“讀”中提升自我

古文曾說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，這在無(wú)形之中就說(shuō)明了朗讀的重要性，“讀”可以是老師有感情地范讀，也可以是學(xué)生的展示讀，也可以是同桌、小組、男女合作讀，亦可以是自己邊思考、邊做批注地默讀，無(wú)論哪種形式，我們都要學(xué)會(huì)在讀中品、在讀中悟，在讀中感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！

3.3情景交融、提升閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這就需要一套科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方法和閱讀技巧，結(jié)合課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)會(huì)在閱讀中抓住人物特點(diǎn)及其心理變化特征，抓住文章重點(diǎn)情節(jié)感受[1]。

3.4擴(kuò)大閱讀范圍

著名教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“將每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)閱讀興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星[2]”，這同時(shí)也指出了閱讀范圍的重要性，小學(xué)的每個(gè)階段，國(guó)家教育部都制定了相應(yīng)的閱讀量，顯而易見(jiàn)，日常的點(diǎn)滴積累是決不容忽視的一個(gè)重要組成部分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在一段時(shí)間的堅(jiān)持之后，實(shí)驗(yàn)終于取得了一定的效果?；仡欉^(guò)去，原來(lái)的學(xué)生由學(xué)習(xí)積極性不高、不會(huì)閱讀方法，閱讀能力難以提升，到學(xué)生閱讀興趣、閱讀人數(shù)大幅提升，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。具體如圖3所示：

正如圖3的指數(shù)函數(shù)所示：原來(lái)喜歡閱讀的人數(shù)呈緩慢升長(zhǎng)、甚至持平的態(tài)勢(shì);但是，實(shí)施方案后，喜歡閱讀的學(xué)生在指數(shù)函數(shù)中增幅明顯，呈高速升長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。不難看出：方案在一定程度上取得了效果。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程！必須要多讀多練。在這個(gè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)各種方法有機(jī)的融匯貫通。讓我們把閱讀滲透到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信不久的將來(lái)，將會(huì)收到良好的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉蓮.利用電教手段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文研究能力[J].文學(xué)教育（中），2014（15）：1

[2]閻坤.淺談培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的策略[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）：16