基于多元綜合分析法研究教學(xué)創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

張春福 張成山 白婧

摘? ?要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，教育工作者們已經(jīng)做出了很多有意義的教育教學(xué)創(chuàng)新工作，高等院校作為教學(xué)創(chuàng)新的示范基地，創(chuàng)新教學(xué)探討和研究的重點(diǎn)部門，教學(xué)創(chuàng)新是否已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)提升和綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生了顯著效果，一直以來都是教育界關(guān)注的熱門問題。文章將在社會(huì)科學(xué)化研究的基礎(chǔ)上高效靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，避開單一研究方式的局限性，通過對(duì)研究內(nèi)容數(shù)據(jù)化，準(zhǔn)確、直觀地給出教學(xué)創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，并針對(duì)性地給出建議，為教育的決策者提供參考。

關(guān)鍵詞：雙因子變異數(shù)分析;創(chuàng)新學(xué)習(xí);因素分析;SPSS

目前對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的研究分為宏觀、中觀和微觀3個(gè)層面，其中宏觀層面包括教育改革和制度創(chuàng)新;中觀層面包括學(xué)習(xí)環(huán)境變革、教學(xué)模式創(chuàng)新和師生主體關(guān)系轉(zhuǎn)變;微觀層面包括教學(xué)資源、教學(xué)媒體和優(yōu)化視角[1]。國內(nèi)外現(xiàn)有教學(xué)創(chuàng)新分析大多集中于創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的探討，對(duì)于學(xué)校層面教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和策略的研究較少，其研究方法大多采用理論推演或單案例分析的方法，關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制主題的多案例綜合分析還比較少見[2]。文章采用李克特式五點(diǎn)式量表設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，將從學(xué)習(xí)者屬性、促學(xué)者屬性、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)組織5個(gè)維度進(jìn)行多元綜合分析，使社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容融入統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，利用統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案（Statistical Product and Service Solutions，SPSS）軟件，對(duì)文字性描述結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化，從而得出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)果[3]。

多元統(tǒng)計(jì)分析也可以推廣到高等教育的其他方面，諸如高等教育評(píng)價(jià)體系、大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙分析等。靈活運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，可以為教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展提供明確的數(shù)據(jù)指標(biāo)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績反向地推斷教學(xué)創(chuàng)新各維度的缺失和平衡關(guān)系，更加有助于教育教學(xué)中的合理運(yùn)用，為教育的決策者提供數(shù)據(jù)參考，具有非常好的應(yīng)用價(jià)值[4]。

文章以某本科大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放并收回問卷，共發(fā)放問卷300份，回收296份，有效問卷270份，問卷包含大同學(xué)基本信息，教學(xué)創(chuàng)新量表，其中效率量表分為促學(xué)者屬性、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)組織。

1? ? 在多元回歸前的度量說明及信度分析

（1）教學(xué)創(chuàng)新的因素分量.教學(xué)創(chuàng)新的因素分量如表1所示。

（2）總量表信度分析。在態(tài)度量表法常用檢查信度的方法是Cronbach α信度系數(shù)，總量表的信度系數(shù)在0.8以上是最好的，表示信度是很好的;0.7～0.8是相當(dāng)好的，表示信度是可以接受的;分量表的信度系數(shù)在0.6～0.7是最小可接受范圍。

該數(shù)據(jù)的Cronbachs Alpha的值為0.925，容易看出此量表的信度值非常好，同時(shí)也對(duì)4個(gè)二級(jí)構(gòu)想分量表進(jìn)行了重測(cè)信度，信度系數(shù)值分別為0.836，0.869，0.901，0.867，說明調(diào)查并采用的數(shù)據(jù)可靠性非常好。

2? ? 教學(xué)創(chuàng)新的多元統(tǒng)計(jì)分析

2.1? 研究問題與統(tǒng)計(jì)方法分析

首先統(tǒng)計(jì)調(diào)查要了解影響大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的4個(gè)層面的現(xiàn)狀如何，因?yàn)榱勘碇懈鲗用嫠念}目數(shù)量不一致，文章采用各層面平均得分除以層面題數(shù)，求得各層面平均得分，然后來進(jìn)行比較。其次影響學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各層面間是否有顯著的相關(guān)存在，利用皮爾遜“積差相關(guān)”法研究單一變量間兩兩的相關(guān)性。最后學(xué)生性別與就讀年級(jí)變量在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的影響因素上是否有顯著的交互作用，利用“二因子變異數(shù)分析”（two-way ANOVA）來檢驗(yàn)變量之間的交互情況。

2.2? 描述統(tǒng)計(jì)量

在4個(gè)構(gòu)想層面中，以“學(xué)習(xí)內(nèi)容（con）”層面的得分（M=3.340 7）最高，而以“學(xué)習(xí)資源（res）”層面的得分（M=3.256 1）最低，如表2所示。

2.3? 積差相關(guān)分析

從積差相關(guān)系數(shù)值中可以得出，促學(xué)者屬性（mid）與學(xué)習(xí)內(nèi)容（con）、學(xué)習(xí)資源（res）、教學(xué)組織（org）呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為0.647，0.524，0.559;學(xué)習(xí)內(nèi)容（con）與促學(xué)者屬性（mid）、學(xué)習(xí)資源（res）、教學(xué)組織（org）呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為0.658，0.765，0.678;學(xué)習(xí)資源（res）與促學(xué)者屬性（mid）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（con）、學(xué)習(xí)資源（res）呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為0.534，0.761，0.760;教學(xué)組織（org）與促學(xué)者屬性（mid）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（con）、學(xué)習(xí)資源（res）呈顯著正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)分別為0.549，0.688，0.760。影響學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的促學(xué)者屬性、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)組織間有顯著的相關(guān)存在。

3? ? 結(jié)語

對(duì)于學(xué)校層面，因?yàn)榘嗉?jí)制的客觀事實(shí)決定了其學(xué)生具有一定的統(tǒng)一性，但這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的局限，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的完善。也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生自身能力在學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)境中未得到全面的發(fā)展，所以致使了學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新成功的成果會(huì)屬于匱乏的狀態(tài)。對(duì)于教師層面，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)起者，如果教師因?yàn)樽陨頃r(shí)間和精力相對(duì)有限，學(xué)校也并沒有為其提供教育改革的獲取途徑，而對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生抵制，導(dǎo)致學(xué)校缺乏創(chuàng)新文化氣氛。那么學(xué)生也無法接收到先進(jìn)的知識(shí)，更無之后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)可言。對(duì)于學(xué)生層面，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造是人的高級(jí)能力，并不是生來就具備的，必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長的知識(shí)積累、情感培養(yǎng)、方法掌握和能力形成的過程。而這些都跟學(xué)校和教師的關(guān)系緊密相連，即使學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力很突出，但沒有正確的指導(dǎo)和理解包容的人文環(huán)境，就很難達(dá)到一個(gè)新的高度。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知技能，涉及突破既定模式，用不同的方式看待熟悉的事物，用全新的眼光和開放的心態(tài)創(chuàng)造新的原創(chuàng)思想。原創(chuàng)思想在創(chuàng)造性環(huán)境中展現(xiàn)出來，這種創(chuàng)意環(huán)境以開放和多元文化為特征，分歧和融合的思維和諧地工作，學(xué)生需要了解其是如何相互補(bǔ)充的。這種學(xué)習(xí)形式鼓勵(lì)多元認(rèn)知學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解自己的思維和創(chuàng)造能力，在基于問題的學(xué)習(xí)上可以促進(jìn)發(fā)散思維和收斂思維。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力在靈活工作和終身學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果高等教育中能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，則可以得到鍛煉和改善，從而使學(xué)術(shù)生活變得更容易和更有趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鐘啟泉.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：框架與課題[J].教育研究，2015（1）：113-121.

[2]劉曉琳，經(jīng)倩霞.學(xué)校信息化環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)制和策略：基于案例的研究[J].中國電化教育，2016（4）：79-87.

[3]耿葉萌.多元統(tǒng)計(jì)分析在高等教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[D].成都：電子科技大學(xué)，2015.

[4]吳明隆.問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)—SPSS操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2008.

Based on the multi-comprehensive analysis method to study the impact of

teaching innovation on the learning effect of college students

Zhang Chunfu， Zhang Chengshan*， Bai Jing

（Zhuhai College of Jilin University， Zhuhai 519041， China）

Abstract：Today， eduacators have made a lot of meaningful educational and educational innovation work， colleges and universities As a demonstration base for teaching innovation， the key department of innovation teaching discussion and research， whether teaching innovation has produced remarkable effect on the academic improvement and comprehensive quality improvement of college students， has always been a hot issue of concern in the education sector， this paper will be based on social science research on the basis of efficient and flexible use of statistical analysis methods. Avoiding the limitations of a single research method， it provides reference for the decision-makers of education by making the impact of teaching innovation on college students academic achievement by data-based research content， and giving suggestions.

Key words：two-way ANOVA; creative learning; factor ananlysis; statistical product and service solutions